说课稿范文锦集八篇
说课稿 篇1
  各位评委老师：
  大家好，我说课的内容是人教版美术七年级上册第三单元第二课《精美的报刊》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等几个方面来进行本课的说明：
说课课件
  一、教材分析
  本课属于“设计·运用”学习领域，通过对设计精美的报刊、杂志、画册、挂历、招贴、网页、唱片封套的鉴赏，了解版式设计在生活各个领域中的运用，以及版式设计所包含的视觉要素、构成要素；采用设计制作与学生生活息息相关的校园文化建设壁报，探索版式设计的基本原则与规律，激发学生的探究欲望与动手能力，培养学生的平面设计意识与能力，初步形成设计方面的基本素养。
  活动一：“欣赏与了解”通过欣赏优秀的报刊杂志等版式设计作品，认识版式设计中图片、文字
、彩等视觉元素，了解标题、栏目、__、图片等各构成要素在版式设计中的编排处理方法。
  活动二：“体验与实践”运用所学的版式设计知识，分组自拟主题，设计制作一份以校园文化建设为主题的壁报。
  教学目标
  情感态度与价值观 通过报刊设计制作的学习，培养其热爱校园文化生活的情感和同学之间良好合作的精神
  知识与技能 通过学习了解报刊的知识，使学生掌握报刊的设计及制作的方法
  过程与方法 从设计报刊的过程中，发展学生的形象思维，使学生充分体会美术与自己的学习、生活息息相关
  教学重点 掌握报刊设计的基本知识、技巧、方法
  教学难点 报刊版面设计创意
  二、学情分析：
  本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。 本课主题是围绕报刊设计基本知识的学习，通过让学生看、听、想、练等教学活动，引发学生对版面的认识和了解报刊设计基本知识，激发学生创新设计的欲望。
  三、 教法学法
  针对初中学生的心理特点和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知，在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受理解空间，进而有创造性地表现空间。
  在学法上，由教师引导通过学生欣赏、比较、感受、思考、讨论、动手实践等方法相结合，引导学生积极参与学习活动，体
  会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力
  四、教学过程
  组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。
  导入
  1、在教师的引导下复习前两课所学的知识，教师提供服装设计、报头图案资料和有关图形图像资料。导入新课的内容《精美的报刊》。
  讲授新课
  2、教师通过大屏幕多媒体课件讲解报刊的定义、要素、设计方法、制作方法等，启发学生设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题：如我们教室里的报刊都有哪些要素？我们的报刊都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛，使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。
  提出作业要求：以小组为单位，设计一幅报刊作品。
  3.实践阶段
  将学生分成小组，由组长分工，设计一幅报刊作品（教师巡回指导）。
  活动程序：
  （1） 由组长进行分工
  （2）首先研究讨论确定主题。
  （3）由版面总设计将各栏目负责人完成的报刊要素加以选择、
  整理（设计栏目标题、安排__、插图、尾花等要素的位置和大小），组合成完整的壁报，全小组同学对报刊的设计初稿提出修改意见。
  （4）全班集中展示报刊设计图。由各组推举代表讲解本组报刊的设计内容及特点，经全班讨论认可，进行整体调整完善，完成定稿。
  教师总结
  板书设计
说课稿 篇2
  一、 说教材：
  1、 说课内容：
  义务教育课程标准实验教科书S版小学语文第一册识字一的第3
  课《我在家里贴字卡》第一课时。
  2、教材所处的地位作用及意义：
  《我在家里贴字卡》属于一篇读拼音学词识字课。本课安排在识字一中，识字一是集中学习汉语拼音之后，开始学习汉字的第一个单元，它的主题是：识字很有用，也很有趣。而本单元有3篇识字课，《我在家里贴字卡》一课是第3课，是在学生学习了汉语拼音和前两课的基础上进行教学的。此时，学生已有了一定的拼音能力和一些简单的识字方法，为学习本课做好了铺垫。
  3、教学目标：
  根据新课标要求，结合教材特点和学生实际情况，制订如下目标：
  (1)、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。
  (2)、朗读课文中由12个词语组成的词串，培养学生在生活中自主识字的意识，鼓励学生在生活实践中多识字。
  4、教学重难点：
  重点：认读8个生字，朗读12个词语。
  难点：读准翘舌音和后鼻音的字。
  二、说教学程序：
  这节课，大体分为这几步：首先，我运用教材展示爷爷让小孙女在家里贴字卡的画面，为学生创设自主学习的情境，引导学生借助汉语拼音朗读课文。课文采用词串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，琅琅上口，我根据课文的特点，引导学生借助汉语拼音自读课文，然后让学生一边拍手一边朗读课文，激发学生认读词语和积累词语的兴趣，初步培养学生的朗读能力。接着，我引导学生贴字卡，让学生把
课文中的12个词语卡片一张一张地贴在画面中相应的用品、器具上，激发学生在生活中自主识字的兴趣，把识字和认识事物结合起来，进一步主动识记所学的12个词语。然后，我引导学生重点学习“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。借助汉语拼音读准生字的字音，注意引导学生读准声母是翘舌音的生字。比如：“沙”“书”。读准韵母是后鼻音的生字。比如：“灯”。同时，启发学生自己想办法记住生字的字形，比如：有的学生用加一加的办法记“灯”的字形，火字旁加丁字就是“灯”字。有的学生用换一换的方法记“话”字的字形，把“活”字的三点水旁换成言字旁就是“话”字。有的学生用记笔画的方法记“书”字的字形，第一笔“横折”，第二笔“横折勾”，第三笔“竖”，第四笔“点”。学生读准字音，识记字形以后，我还让学生开火车识字，做摘星星识字游戏。通过这些学习活动，激励学生巩固识字，增强他们自主识字的自信心。为了激发学生在生活中识字的兴趣，还制作了八张字卡，上面写着六个表示教室里的用品、器具等事物的词语，先让学生借助汉语拼音认字卡、读词语，再让学生在教室里贴字卡，把一张张字卡贴在相关的事物上。开展这样的学习活动，进一步增强了学生在生活中识字的意识，让他们体会到在生活中识字的欢乐。最后，我展示了看电视识字、逛公园识字和在街上看招牌识字的画面，激励学生到生活中去认识更多的汉字。这样教学有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好地体现了课程标准的精神。