初中语⽂公开课《世说新语》教学设计（通⽤5篇）
在教学⼯作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是⼩编为⼤家收集的初中语⽂公开课《世说新语》教学设计（通⽤5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
初中语⽂公开课《世说新语》教学设计1
教学⽬标
1.知识与能⼒：阅读浅易⽂⾔⽂。积累常见的⽂⾔词语。能借助注释和⼯具书理解基本内容。
2.过程与⽅法：⾃主、合作、探究的学习⽅式。
3.情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古⼈的智慧、诚实、守信，尊重他⼈的美德。分析⼈物形象，获取情感体验
教学重点
诵读课⽂，积累⽂⾔词语。
教学难点
重点词句的翻译
课前准备
学⽣：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课⽂，复述课⽂。查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学⽅式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名⽂学世家谢⽒家族⾥的⼀个故事。在⼀次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名⼠陈纪七岁时，对⽗亲的朋友侃侃⽽谈的故事。两篇故事虽是⽂⾔⽂，但语⾔⽂字⽐较浅显，⼜是围绕着家庭⽣活和亲情，学⽣学习起来相对容易⼀些。
教学过程设计(第⼀课时)
《咏雪》
⼀、创设情景导⼊新课
(播放《雪绒花》作为背景⾳乐。)
多媒体展⽰雪花纷飞的图⽚，学⽣赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?⽤什么⽐喻好呢?
进⽽问他们，既然这样，你们想知道古⼈⽤什么来⽐喻雪花的呢?从⽽导⼊所学课⽂.
⼆释题：
1先指名让学⽣介绍
2教师再放幻灯⽚，进⾏补充说明
《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的⼀些著名⼈⼠的传闻、轶事，
以短篇为主。全书共8卷，分德⾏、⾔语、政事、⽂学、⽅正、夙慧等36门。《咏雪》选⾃“⾔语”⼀门，《陈太丘与友期》选⾃“⽅正”⼀门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语⾔凝炼、⼈物形象鲜明成为古典⼩说的源头之⼀。
三、整体感知⾃主探究
1学⽣⾃由朗读，教师作点拔。
2学⽣⽰范朗读并做点评。
3学⽣分⾓⾊朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，⼒争当堂成诵。
4疏通⽂意
教师要求学⽣对照注释，默读课⽂，疏通⽂意，采⽤圈点勾画的⽅法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄⽽”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学⽣提出来，全班⼀起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提⽰学⽣运⽤以前学过的加字法、换字法疏通⽂意。)
荀巨伯远看友人疾 四、分组讨论质疑体会
教师导学
1以⼩组的形式采⽤⾃主、合作探究的学习⽅式，由学⽣质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
2要求学⽣写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以⼩组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学⽣提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)
《咏雪》问题组：(可根据学⽣提出的问题⽽定)
a⽂章开头⼀句话，短短⼗五字，交代了哪些内容?
b.“寒雪”“内集”“欣然”“⼤笑”’等词语营造了⼀种怎样的家庭氛围?
c.联系上下⽂，“⼉⼥”的含义与今天有什么不同?
d.⽂章结尾交待了谢道韫的⾝份，有什么⽤意?
多媒体投影下⼤雪的画⾯(让学⽣观察画⾯，再讨论分析。)
e.撒盐空中、柳絮因风起两个⽐喻，哪⼀个更好?同时说说还可以⽤哪些事物来⽐喻雪。积累⼏句咏雪的名句。
学⽣从不同⾓度回答，教师给予⿎励。对于咏雪的名句，让学⽣拓展思维。
五、⽣⽣交流拓展延伸
让学⽣再举⼏例古⼈吟咏⽩雪时⽤的⽐喻的诗句。把事先好的诗句和学⽣做交流。
⽩雪却嫌春⾊晚，故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如⼀夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《⽩雪歌送武判官归京》
燕⼭雪花⼤如席，⽚⽚吹落轩辕台。
——李⽩《北风⾏》
六出飞花⼊户时，坐看青⽵变琼枝。
——⾼《对雪》
五、运⽤⽐喻想像写作
古⼈咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的⽐喻才是好⽐喻呢? 归纳：由“形似”到“神似”!
让学⽣尝试⽐喻句的写作：
英语中有26个字母，从这些⼤写字母中任选⼏个，发挥想象，仿写句⼦。 例句：A是⼀座⾦字塔，是进取。
B是两个联结的⼼，是友谊。
C是未满的⽉⽛⼉，是缺憾
学⽣展⽰⾃⼰的⽐喻……同时适时师⽣共点评!
六、教师⼩结及作业的布置。
1教师⼩结
2布置作业
(⼀)在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵《咏雪》⼀⽂。
(⼆)搜集古⼈咏雪的诗句
(三)预习《陈太丘与友期》
板书设计
《世说新语》咏雪
形似——神似
⽐喻
美的意境
第⼆课时《陈太丘与友期》
教学过程：
⼀、导⼊：(先调动学⽣课堂学习的积极性，再逐渐地引⼊课⽂)
1、“诚信”和“礼貌”是我们在⽣活中常提及的两个词，是否有同学能结合⾃⼰的⽣活谈谈你对它们的认识理解呢?
2、总结学⽣发⾔，由此导⼊新课：
是的，⼏千年来“⼈⽆信⽽不⽴”、童叟⽆欺的故事不断地熏陶着我们。⽼祖宗们反复地告诫我们，诚于中必信于外，在⽇常⽣活中我们得诚实⽆妄、信守诺⾔、⾔⾏⼀致，也就是我们必须讲诚信。
当然在为⼈处世中，我们还得讲礼貌，因为这样更能使⾃⼰受到别⼈的尊重，为⾃⼰迎得别⼈的信任。还记得歌德曾说过的话吗?——“⼀个⼈的礼貌是⼀⾯照出它的肖像的镜⼦。”礼貌待⼈对于个⼈来讲是⼀个⼈内在美的体现，是社会交往的需要。接下来，我们就要学习⼀篇与“信”“礼”相关的⽂⾔⽂。 ⼆、⼝头表达活动：
那么，谁能讲讲这则⼩故事?(讲故事，不是翻译)(教师进⾏评价)
三、朗读课⽂，初步感知课⽂内容
1、放录⾳(或师范读)。
2、指名学⽣朗读课⽂，师正⾳，辨形。
3、学⽣⾃由朗读课⽂2—3遍，争取读熟。
4、教师检查学⽣的阅读情况，并纠正阅读中出现的问题。
四、疏通⽂意
1、⽣译为主，师提⽰重点词、句。(放幻灯⽚)
期：(古义)约定、(今义)星期。不：现写作“否”，表⽰不。
引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。
2、〈1〉、⼩组成员结合课⽂注译进⾏翻译，并把不理解的词句勾画出来，全班⼀起讨论解决。必要时，教师精讲点拨。
〈2〉、师⽣共同明确这则短⽂的重点词句，并识记。
五、分组讨论质疑体会
师预先准备，与学⽣的质疑相结合。
〈1〉友⼈未到，陈太丘就独⾃⾛了。假如你是陈太丘，你会怎么做?
(可以选择陈太丘那样“舍去”，因为友⼈不守时，也可以选择再等等或打电话问明情况，表现你的态度)。
〈2〉哪些⾔⾏表现了陈元⽅的明⽩事理和落落⼤⽅?
(当⽗母问年仅七岁的元⽅“尊君在下”，元⽅不是简单的回答“已去”，⽽是详细地回答“待君久不⾄，已去”。当友⼈怒斥其⽗“⾮⼈哉，与⼈其⾏，相委⽽去”时。元⽅义正严辞地进⾏驳斥：“君与家君期⽇中，⽇中不⾄，则是⽆信；对⼦骂⽗，则是⽆礼”，这些都表现了元⽅的明⽩事理和落落⼤⽅。)
〈3〉“友⼈渐，下车引之，元⽅⼊门不顾。”你认为元⽅这样做是否失礼，为什么?(如答失礼，理由可参考：元⽅批评友⼈⽆理，⾃⼰更应做到有礼——友⼈已经认错，⼜是⽗亲的朋友，是长辈，即是有错，也应以礼待之。如答不失礼，理由可参考：友⼈失约在先，是⽆信；友⼈骂元⽅之⽗，是⽆礼；对
七岁的孩⼦不应求全责备)
〈4〉假如第⼆天陈太丘与友⼈见⾯，请设想⼀下，他们俩各⾃能说些什么?(开放性试题，可以从不同⾓度去做答，⾔之成理即可)
针对上述问题及质疑采⽤多形式解答：问题1、2由⼩组内成员⾃⾏讨论解答：问题3、4、5、师指导⽣解答。
六、美⽂共赏活动(拓展延伸)
下⾯短⽂，同出⾃《世说新语》。与《期⾏》进⾏⽐较阅读
荀巨伯探友
荀巨伯远看友⼈疾，值胡贼攻郡。友⼈语巨伯⽈：“吾今死矣，⼦速去!”巨伯⽈：“远来相视，⼦令吾去，败义以求⽣，岂荀巨伯所⾏邪?”贼既⾄，谓巨伯⽈：“⼤军⾄，⼀郡尽空，汝何男⼦，⽽敢独⽌?”巨伯⽈：“友⼈有疾，不忍委之，宁以我⾝代友⼈命。”贼相谓⽈：“我辈⽆义之⼈，⽽⼊有义之国。”遂班军⽽还，⼀郡并获全。
七、⼀⽂⼀诗活动：
吾⽇三省吾⾝：为⼈谋⽽不忠乎?与朋友交⽽不信乎?传之习乎?——孔⼦(让学⽣识记)
⼋、⼩结
⽐较两篇⽂章在内容上的异同：
《咏雪》描写了⼈物像，
侧重表现了谢道韫的⽂采。
与孩⼦有关
主要描写了元⽅，侧重表现了
元⽅的懂礼识仪，聪明刚正。
九、布置作业
课本剧表演活动
课外⼩组成员根据《期⾏》的内容，适当分配⾓⾊，⾃编台词，编排课本剧。(⽬的：深⼊体会⽂章主旨，丰富学⽣的课外活动。)。
初中语⽂公开课《世说新语》教学设计2
教学⽬标
1、积累常见的⽂⾔词语。
2、正确朗读短⽂，背诵短⽂。
教学重难点
教学重点：指导学⽣掌握学习⽂⾔⽂的⽅法。
教学难点：两个咏雪佳句的评析。
教学⼯具
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