《一片槐树叶》教学设计
 教材分析：
这首诗写于1954年，当时诗人纪弦已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增，于是他借一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。诗分三节，有两条线索。两条线索同步并行构成三块：伤感现在，回忆过去，企盼未来。全诗首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
教学重点：
理解诗歌主题 寄情于物的写法
教学难点：
怎样欣赏诗歌
学情分析：
在文学作品的四大体裁中，学生往往只喜欢读有着鲜明的人物形象、精彩的故事情节的小说、戏剧，而对历史悠久、意境优美、艺术性很强的诗歌普遍不感兴趣，尤其是现代诗，为此，教师很有必要引导学生欣赏诗歌的美，拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。
设计理念：
1、体现学生自主、探究、合作三位一体的新型学习方式。
2、拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。
教学目标：
知识性目标：
1、把握诗歌主题，理解诗人的思想之情。
  2、体会诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
技能性目标：
通过学习这首诗歌，让学生了解如何读懂一首诗，怎样欣赏诗歌的美
情感性目标：
拓宽学生的欣赏领域，提高学生的欣赏水平，全面发展。
课时安排：
1课时
教学准备：
教师准备相关课件；学生搜集现代乡愁诗。
教学流程：
一、激趣导入：我们的盖州历史悠久，古地辰州，人杰地灵，气候宜居，真山秀水，佳山秀水，有许多名胜古迹，如：钟鼓楼、关帝庙、财神庙......还有自然景观，望儿山、赤山、北海.....在熊岳，还有一处风景区----仙侣山庄，那里满是槐树，叶繁花香，五月槐花香，令人心驰神往。
人们对槐花情有独钟，源于古代，在古人看来槐树不仅神奇异常，而且有助于怀念故人，决断诉讼，是公卿的象征。周代朝廷种三槐九棘，公卿大夫分坐其下，面对着三槐者为三公座位。后世在门前、院中栽植有祈望子孙位列三公之意。龙口民间流传“门前一棵槐，财源滚滚来”的民谣，有祈望生财致富之意。
《一片槐树叶》写于1954年，当时诗人已经远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然映入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。于是诗人感情颤栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发思乡之情。
槐花香
2、文学常识，作者简介：
纪弦，1913年生，祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔名路易士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏州美术专科学校，自编《易士诗集》。1934年创办《火山》诗刊。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办《新诗》月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二十五年后退休。1976年移居美国。1953年创办并主编《现代诗》季刊，1956年组建现代派。
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。年近九十，健康良好，写作不辍，被誉为“诗坛上的常青树”。著有诗集、诗论与散文二十余部。
3、初读感知：
1、一一片普通的槐树叶，为什么会引起作者这样大的反应？
明确：因为它来自祖国，寄托思念，表达对祖国的爱。
2、第二节写了什么内容？
明确：写了这片槐树叶的来历。揭示了深刻的历史内涵。
3、第三节写了什么内容？
  明确：对将来的企盼，表达思归之情。
4、探究交流：作者从哪些方面描写槐树叶？
1、范围、程度、背后的故事、形状颜。
2、怎么表达情感的？
明确：古老，是文化的象征；故土，表明思乡之情。由一片槐树叶，联想到故乡的泥土，联想到槐花香的季节。
5、品读赏析：
1、出直接表达作者情感的句子：故国哟，啊啊，要到何年何月何日，才能让我回到你的
怀抱里，去享受一个世界上最愉快的，飘着淡淡的槐花香的季节？......
明确：企盼重回槐花季节收尾，声声含泪，字字泣血，情感难以抑制，表达出对故园的眷恋和思恋之情。
2、这片小小的槐树叶，为什么是最美的？
明确：因为它来自祖国，表达出我对祖国的爱。
3、体会“古老”的含义。
明确：是古老文化的象征，是作者的情感寄托所在，真挚的情感倾吐的是对祖国的眷恋、思念之情。
4、以本文的线索和时间，整理本文思路。
明确：伤感现在--回忆过去--企盼将来
6、比较阅读。（现代诗两首）
明确：相同之处，都是借物抒情，表达思乡之情。不同之处，在情感基调上，《长城谣》的情感深沉、激昂；《一片槐树叶》情感婉转、细腻。
7、深化情感。
1、回忆古今思乡诗句。
2、再读品情。
板书设计：
                  眷恋故国
一片槐树叶
                 
                  游子思乡