《学写读后感》教学方案
1课时
【教学目标】
1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】
1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出，有深度，有新意，并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】
培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】
一、新课导入
同学们，本单元我们读《桃花源记》，被世外桃源的风土人情所打动；读《小石潭记》，被小石潭的清冷孤寂所感染；读《核舟记》，折服于雕刻者高超的技艺；读《<诗经>二首》，获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动，随之哭而泣之，随之笑而悦之。这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣，产生了一些想法，如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。写读后感，既可以加深对原作的理解，又可以提高写作能力。究竟如何写好读后感呢？让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图：以旧知导入，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导
（一）技法点拨
1.提出问题
什么是读后感呢？读后感有什么特点呢？
2.技法小结
老师总结：通过同学们分享，我们明白了读后感的定义，就是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上，对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法，表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。“读”，指读了何人、何文，文中何事、何观点；“感”是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华，“感”是重点。
（二）技法指导
1.提出问题
下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲，请同学以此为例，思考：写读后感应该注意哪些问题呢？
2.技法小结
学生分享，教师展示参考答案：
（1）适当引述。
读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感”从何来。引述原文可以对自己感受较深的部分直接引述，也可对原文加以概括进行间接引述，但更多的时候是两者兼用。
示例：“假日里，我读了一本书叫《昆虫记》，书中详细描写了很多昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉。‘四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。’”
——《读<昆虫记>有感》
评价：这里既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述，要言不烦，让我们清楚地看出作者的“感”是从“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”这句话而来。写读后感，重在写“感”，初学者引述原文时，要克服大量抄写原文或复述原文的毛病。紧扣“感”点从原文中到引发感想的原因，抓住要点适当引述，能统领后文，这才是好的引述。
（2）感受力求深入。
读完原文后，也许你会产生很丰富的感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考和表述。
读后感应当围绕某一中心有重点地来写，要在思考、分析的基础上，选择感受最深、最有启发教育意义、确有独到见解的内容来写。要突出重点，切忌面面俱到、中心模糊或内容空泛。
示例：“对于许多读者来说，《老人与海》中的老人象征着‘压力下仍保持优雅’的美国‘硬汉’。
在我看来，海明威在小说中反映的是人对爱的终极诉求。”
——《<老人与海>读后感》
评价：这里就围绕着小说主题来重点阐述，明晰而有条理地表述出自己阅读后的感受：小说中反映的是人对爱的终极诉求。这样，“感”点集中明晰。
（3）联系阅读积累及生活经验。
首先应该联系自己的阅读积累，从这部作品中获得的感受让你联想到了阅读过的其他哪些作品？同一个问题其他作品的观点如何？和其他作品相比，这一部有何特？思路打开，浮想联翩，选择加工写入文章，联想到的这些内容就能印证自己的感受，让读者不知不觉间认同你的想法。
其次可以联系自己的生活经验，联系社会现实。自己曾经有过哪些类似的经历？作品反映的问题现实生活中有没有？这种联系要具体、恰当，要有针对性，突出时代精神，体现时代感，从而引起读者共鸣。
最后写读后感，不能就事论事，而要打开思路，以所给的原文的基础为基点，展开联想发表议论，用自己的阅读积累和生活经验，用丰富多彩的社会现象，来佐证自己的感受，从而丰富文章的内容，增强文章的说服力。
示例：学习了《生于忧患死于安乐》之后，让我进一步理解了“逆境出人才”。任何一个成就事业的人都是受了常人难以忍受的磨难，都是经过无数次的挫折和失败的洗礼。如张海迪，她五岁时患上了脊髓血管瘤，终身只能和轮椅相伴。她因此没有进过学校。但是她没有放弃，靠着自己顽强的毅力自学了小学、中学和大学的全部课程。并精通多门外语，同时，她不遗余力，利用一切可以利用的时间不断充实自己。她出版了许多文学作品，成为中国作家协会委员。就是在这样艰苦的环境中，她经过自己的努力和在命运面前永不低头的毅力，成就了自己不平凡的事业，为自己的人生描绘了绚丽的篇章。其实像张海迪这样的人还有很多，如海伦·凯勒、桑兰、霍金等，他们都历经磨难，最终成就了自己辉煌的人生。这些都是告诉我们只有经得起环境的磨炼，付出努力，才能有所成就。
——《读<生于忧患死于安乐>有感》
评价：这里以文章为基点，联系了之前的阅读积累，来印证了当前的阅读感受。这样不仅使老人与海教案
读后感内容丰富，还更容易获得读者的认可和认同。
3.技法小结   
写读后感的基本要求如下：
第一，适当引述。
第二，感受力求深入。
第三，联系阅读积累及生活经验。
注意：写读后感，要以“感”为主，“感”是作文的重点。
（三）技法迁移
如何才能写一次完美的读后感呢？我们借用上述的方法，一起来试一试吧！
设计意图：借助旧知以及课文，掌握写读后感的基本要求，并引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。
三、问题探究
合作探究
1.探究任务
就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。
提示：
（1）选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。
（2）尽量少引述，重点写出自己的感受。
（3）可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
2.探究过程
（1）阅读题目，确定写作的课文内容，仔细阅读课文，圈画出感触最深的一处。
（2）根据写作提示，结合写读后感的相关知识，运用个性化的表达来完成习作。
（3）小组内交流分享成果，讨论是否引述恰当，是否写出真情实感，是否联系实际并互相提出修改建议。
（4）修改后，小组内评选出优秀作品，在全班内展示。
3.成果展示
教师可先展示参考佳作及设计理由，也可直接让学生进行分享。
参考佳作及设计理由：
（1）                        《安塞腰鼓》读后随感
读着刘成章的《安塞腰鼓》,我为之震撼，为之感叹。安塞腰鼓动人心弦的表演，使人沉浸在一种生命的激情之中。 
作为腰鼓，它是粗犷的，是激昂的，亦是豪迈的。作为一种力量,它是震撼人心的,是磅礴的。作为一种精神，它是不屈不挠的，是蓬勃向上的。那铿锵有力、催人奋进的鼓点不正如我们的青春吗？我们的青春也是“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”的。青春的我们志
比天高，充满生机与活力；青春的我们洒脱不羁，热情奔放；青春的我们自信自强，个性张扬。在青春的道路上，我们精神振奋，斗志昂扬，积极进取，奋勇前行，用生命为自己赢得阵阵喝彩！
愿行走在青春路上的同学们砥砺前行，莫负青春好时光！
点评：
作者抓住“铿锵有力，催人奋进的鼓点”展开联想，引出青春的力量，阐述了青春路上的“我们”应该怎样前行才能不负青春。文章较好地联系自己的生活实际，写出了阅读《安塞腰鼓》后的真实感受，有的放矢，语言简洁，容易引起读者的共鸣。
四、课堂小结
（展示思维导图）通过这节课的学习，我们学会了如何去写读后感：理解原文抓要领，适当引述；突出重点谈感受，力求深入；联系阅读积累及生活实践，深入挖掘。
同学们，读后感是一种重要的作文形式，只要同学们多读多想多练，不断总结写作经验，就一定会把读后感写好的！