《老人与海》教学设计
课程名称
《 老人与海》
授课人
周利萌
学校名称
陆川县第五小学
教学对象
六年级
科  目
语文
课时安排
1课时（第二课时）
一、教材分析
《老人与海》是根据1954年诺贝尔文学奖金的获得者、美国著名小说家海明威的代表作《老人与海》改编缩写的，塑造了“桑提亚哥”这个令人敬佩的硬汉形象，赞扬了主人公无所畏惧的拼搏精神和英雄主义精神。
二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）
教学目标：
1.知识目标：⑴能有感情地朗读课文，背诵自己认为十分精彩的语句或片段。
⑵指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对诚然大物毫无畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。⑶引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。
2.能力目标：鉴赏老人的形象，体会表现手法。
3.情感目标：学习老人的永不服输的顽强精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
教学重点：
1、欣赏与鲨鱼搏斗的场面描写和心理活动描写。
2、品味语言，深入人物心理，感受人物内在精神世界， 努力探索作品中永恒的精神力量，以及海明威的小说创作原则。
教学难点：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
三、教学策略选择与设计
一、谈话激趣，引入课文。
策略设计：激发学生的学习兴趣。。
2、深入细读，品味觉人物。
策略设计：教给学生的学习方法。
三、学生生自学。
策略设计：培养学生的自学能力。
4、讨论交流。
策略设计：提高学生的口语交际能力、学习的主动性和学习兴趣。
四、教学环境及设备、资源准备
教学环境：多媒体教室
老人与海教案
学生准备：
1． 学生自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容。
2． 摘抄认为本文中写得精彩的片段。
教师准备：多媒体课件。
教学资源：多媒体课件
五、教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
媒体设备资源应用分析
（一）导入新课
一）导入新课
美国作家海明威的《老人与海》中，一位老人与几十条鲨鱼作战。是什么促使老人与之战斗？是精神！是顽强不屈的精神！这种精神上永远不可战胜者文学史上最著名的“硬汉”形象之一。老人所说的“人能够被毁灭，但是不能够被打败”，便是海明威“硬汉精神”的一种标志，这似乎成了一句至理名言。
1、谈谈自己对海明威的印象或感受。
2、了解《老人与海》的故事梗概。
通过诵读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富有表现力的语言。
（二）深入细读，品味人物
教师展示：1.请同学们浏览课文一，文中哪些场面让你印印象深刻？
2.学习探究老渔夫与大马林鱼的搏斗过程，分析人物形象。
教师展示阅读提示：（1）指名朗读学习提示。（2）明确学习提示的步骤方法。
3.根据学生的回答，重点交流：（1）天还没大亮……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。
（2）四个钟头以后……我到死也要跟你在一起。
4.交交流体会第6—8自然段的内容。
5.教师展示句子：“我要让它知道什么时候是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”思考：
①什么时候是一个人能够办得到的？②什么是一个人忍受得住的 ？
6.教师进行总结过渡。出示插图。
学生举手回答。
学生根据提示自主学习。
学生进行交流。
师生进行交流。
学生集体朗读老渔夫高声说的三句话。
学生讨论交流后举手回答。
背诵精彩片段：“阳光下……尖得像一张细长的脸。”
学生进行畅所欲言。
通过课件的展示，学习老人的永不服输的顽强精神，学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。
（3）自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容，认识人物形象。
1.教师让学生进行自学。
老师展示重点句子：
一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。
思考：从中你看出老渔夫怎样的性格？
运用以上的学习方法，学生自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容。
学生朗读。
学生讨论思考。
学生背诵这句话。
通过课件展示，鉴赏老人的形象，体会表现手法。
（四）讨论与交流，深化人物形象。
老师展示：你认为老渔夫是成功者还是失败者？说明理由。
学生结合全文，参加讨论。各抒己见。学生背诵认为文中写得十分精彩的片段。
继续深化对课文的学习。
（五）课后作业
老师布置课后作业。
请写一篇读后感，记下自己读书的收获。
六、教学评价设计
这堂课改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为手段，教师还课堂给学生，引导学生开展合作学习，自主学习，通过多媒体课件充分调动了学生的积极性，使学生在较短的时间内整体感知，了解课文内容，凸现了老人的形象。
七、课后反思
名著之所以会成为名著，一定有它不朽之处，平实的语言中却让人感受到一种力量，一种精神的存在，海明威所展示的硬汉的性格深深烙在了我的心里。这就是《老人与海》带给我的启迪。我是这样进行教学的：
一、巧抓重点句的教学，深入体会人物性格
为了让学生深入人物内心，了解人物形象，我通读了全完，全文中围绕“捕马林鱼”和“与鲨鱼波动”进行描写，每个场景描写中都有一个重点句，这两个重点句分别是“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”教学中，我凭借两个重点句生花开去，深入理解文中具体描写老人的句子，借机指导学生朗读，从而也更深化了对这两句话的理解，在此基础上，学生对老渔夫不达目的不罢休、永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难的性格就会理解得更深刻。
二、关注细节描写，体会人物性格
在这篇文章中，还有一个非常非常细微的描写，就是老人的工具一步一步在变化，而且越来越对老渔夫不利，我让学生细读课文，从中出老渔夫的工具的变化，学生马上就理清了思绪——鱼叉、船桨、  棍子    舵把，我趁机让学生说说，老渔夫手中的工具有着怎样的变化，读到这，你最想说什么呢？此时此刻，你觉得老渔夫是个怎样的人？就是这样一点一滴的教学，人物的形象仅仅通过一些不起眼的工具而变得更加丰满了。
在这节课的教学中，我觉得自己能突破重点、难点的教学，思路比较明晰，但是在深入课文中具体描写的句子时，指导学生的朗读还不到位，说明自己在预设的时候对朗读教学的设计不够，今后需加强对学生朗读的指导，有目的地进行设计，让学生扎扎实实掌握知识，形成良好的语感。