教学设计


课程基本信息
课题
《老人与海》
教科书
书名：普通高中教科书 语文选择性必修上册                               
出版社：人民教育出版社                出版日期：2020 年 8 月
教学目标
教学目标：梳理所选章节的情节，掌握整本小说的故事脉络。
教学重点：以表格等形式梳理小说的重要情节。
教学难点：在掌握小说情节的基础上理解小说的冲突性。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
5分钟
情境导入
教师讲述海明威创作《老人与海》的具体背景，创设情境，让学生初步感受海明威的困境
15分钟
整本书情节概括
1.学生概括：围绕着老人与海，讲了一个什么故事呢？以下表格可以作为概括情节的参考：
时间
海
老人
85天
清晨
老人出海
老人无法拉动绳索
中午
大马林鱼一直拖着小船游动
86天
清晨
老人与海教案大马林鱼一点不疲乏
老人决定与鱼对峙到底
上午
大鱼把老人拖到船头跳出水面
老人痛恨手抽筋
下午
大马林鱼继续游动
老人感到疲乏
夜里
大马林鱼继续游动
老人睡了一觉
87天
上午
大马林鱼开始绕圈
老人杀死了大马林鱼
下午
一波鲨鱼来袭
老人与鲨鱼搏斗
教师串联故事情节。
2. 学生读写结合任务：以老人的视角为《老人与海》编制目录。
教师用以事件为线索的目录来说明。
○八十四天的霉运
○与小男孩相谈
○黎明中起航
○邂逅大马林鱼
○真希望那孩子在我身边
○大马林鱼到手啦
○鲨鱼来啦
○战胜鲨鱼
○带着鱼骨架回家
○梦见雄狮
学生还可以用其他的角度来组织自己的目录：
比如：以意象为线索
老人与孩子
老人与大海
老人与大马林鱼
老人与鲨鱼
10分钟
选文部分的情节梳理
1.学生研讨任务：文本中，老人是如何与鲨鱼激战的，经历了几次和鲨鱼的战斗，分别有什么样的结果？填写表格。
教师引领学生勾画细节，串讲表格。
次数
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
鲨鱼品种
灰鲭鲨
加拉诺鲨（铲鼻鲨）
铲鼻鲨
加纳诺鲨
鲨鱼
鲨鱼数量
一条
两条
一条
两条
成结队
间隔时间
一小时后
两个钟头后
接着
从傍晚到太阳快落山
从太阳落山到半夜
鲨鱼特征
冲，划破；很大，游泳速度快，体格强健、美丽，大嘴，高耸的背鳍、八排牙齿长且锋利；体格强健，全副武装
又宽又扁，尖利的脑袋，宽阔的胸鳍，臭气熏天，饿极了会袭击人
像猪直奔食槽
紧逼，像坚韧的橡胶
成结队，扑向大鱼，撕咬鱼肉
打鲨鱼的工具
鱼叉
绑着刀子的桨
绑着刀子的桨
短棍
先是短棍、后来只好用舵把
鲨鱼的侵害结果
咬掉约40磅肉，带走老人的鱼叉和绳子
咬掉了鱼四分之一上好的肉
刀子被折断
一半的鱼肉被毁
丢了棍子，船柄断裂，大马林鱼基本只剩骨架
10分钟
三以“冲突”为重心的叙事节奏
1.学生思考：小说中围绕着老人，还有其他冲突吗？
教师引领：老人除了和鲨鱼有冲突，和大马林鱼也有冲突。和大马林鱼是要捕鱼，和鲨鱼是要守鱼。
学生思考：这两个冲突看起来似乎不同，但是共同特点是什么？
教师引领：冲突的共同点和本质是，证明自我的欲望与强大的阻挠或障碍之间冲突。
思考：全文的叙事节奏上非常有趣。作者用了一句话写了老人前84天，而用了几乎一本书写了随后的三天，这样详略安排的叙事节奏有什么用意呢？作者详细铺展的正是小说的冲突的部分，冲突是故事的核心要素： 冲突＝欲望＋障碍 （《西游记》：取经＋妖怪）。
以冲突为重心的叙事节奏对小说的主题和人物开展又有什么作用呢？下两个课时再分析。