29、老人与海
一、教材分析 
《老人与海》是S版小学语文六年级上册第六单元“名著之旅”的一篇精读课文。课文是根据美国优秀小说家海明威的成名代表作——中篇小说《老人与海》进行浓缩而改写的。 主要讲述老渔夫桑提亚哥在连续八十四天没有捕到鱼的情况下，终于独自捕到了一条大马林鱼，但是在归程中，他一再遭到了鲨鱼的袭击，最后回港时只剩下死鱼的骨骼。在老渔夫身上，表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格，体现了“人可以被消灭，但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。虽然课文的篇幅很长，但是故事却非常简单，内涵十分丰富。教师通过对文章的讲解，对节选内容的补充，让学生感悟名著中人物的形象，并学会欣赏精彩语段。 
二、学情分析 
相比其它课文来说，学生对《老人与海》的阅读感觉有点困难，生活阅历上的欠缺，使得他们在理解这种具有很强象征性和哲理意味的小说时，很难深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意
蕴；于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！ 
三、教学目标 
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。 
2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 
3、结合课文，体会老人的永不服输的顽强精神。
4、挖掘原文拓展延神，体会具有象征意义的事物。   
四、教学重难点 
根据单元教学目标“认识名家笔下形形的人物，欣赏作品中精彩的语句和片段”，我的重难点如下：
重点：分析故事情节，体会人物精神，把握人物“硬汉”形象。 
难点：挖掘文章外延，体会象征意思及哲理。 老人与海教案
五、教学方法与策略 
情境法、启发法、问题探究法、讨论法 
教学过程：
一、走进作者、回顾内容
1、 师： 在世界文坛上，有一位传奇的作家，他参加了两次世界大战，并长期担任战地记者，他的身上留有237处弹片，他的头上逢过57针，他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡让他的视力和健康每况愈下。但他一生勤奋创作，早上起身的第一件事，就是进行写作。他写作时，还有一个常人没有的习惯，就是站着写。你知道他是谁吗？——海明威
你对他还有什么了解？
2、回顾内容
二、走进老人——钓大马林鱼
通过昨天的学习，同学们对文章内容把握的非常清楚。今天让我们继续走进他的作品《老人与海》，去感受海明威为我们塑造的硬汉形象。
（一）自由读文4——9自然段，钓大马林鱼的过程中，老人对大马林鱼的情感有怎样的变化？请勾画出相关的语句，并批注出你的体会，可以和同坐分享。
1、生自由学习、批注；抽生反馈。
A、师：马林鱼上钩了，老人的心情——（高兴）你从哪里读出的？
他拉那钩丝，觉得有一条硬邦邦的东西，重的叫人不敢相信。
“重的叫人不敢相信”你怎么就体会出高兴呢？结合前文去体会。（要知道老人已经84天没有打到鱼了，大家都说这老头儿倒运了，这么大一条鱼能不高兴吗？）高兴的读！
B、四个小时过去了，老人对鱼的感情发生了变化？
然而他又可怜起那条大鱼来：它真了不起，真稀罕。“鱼啊，我到死也要跟你在一起。”
（现在他对鱼产生了同情，佩服，欣赏、有一种惺惺相惜的感觉，现在他不仅仅觉是一条鱼）
C、就这样耗了一天一夜，第二天的太阳又升起来了。他终于见到了大马林鱼。他现在又是什么样的心情呢？
鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。阳光下，它浑身明光耀眼，头、背都是深紫的，镰刀片似的尾巴在水里出没，嘴长得像一根垒球棒，尖得像一张细长的脸。
它比小船还长两英尺呢。
这是对大马林鱼的外貌描写，还有老人自言自语的语言描写，感受到了老人的激动、高兴、欣赏。
D、“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”
2、老人心中，大马林鱼仅仅是一只鱼吗？你认为老人把它当成了什么？
现在老人眼里，大马林鱼已经不仅仅是一条鱼了，它是力量的象征，是一个值得欣赏、值得
尊重能证明自己的对手了。所以他下定决心坚定地说——
3、“我要让它知道什么是一个人能够办得到的，什么是一个人忍受得住的。”
A、与大马林鱼的搏斗中，你读出老人忍受住了什么？勾画出相关句子并写下你的体会。
B、抽生反馈，老人忍受了什么？你从哪里体会到的？
（挑战了身体的极限，饥饿、寒冷、伤痛、疲乏、孤独……）
4、他忍受了这么多常人难以忍受的痛苦，但是他放弃了吗？
  他与大鱼周旋了两天两夜，依靠着钓绳传来的动静，准确把握时机，战胜了大鱼。这是怎样的一位老人？
  （勇敢，坚强，无谓，乐观，捕鱼技术高超……）
5、资料补充，全面认识老人
老人瘦骨嶙峋，颈背上刻着深深的皱纹，脸上留着良性皮肤瘤引起的褐斑块，那是阳光在
热带洋面上的反射造成的。
桅杆几乎跟这个单间的棚屋一样长。棚屋使用棕榈的坚韧包壳盖成的。屋里有一张床、一张桌子、一把椅子以及以防烧炭起火做饭的泥地。
看一下老师从原著里节选的内容，在你脑海中又出现了一位怎样的老人？（苍老、贫穷）
6、这样一位苍老、贫穷但又勇敢坚强的老人，经过与大马林鱼两天两夜的斗智斗勇，最终他凭着自己的毅力和高超的技术，战胜了这个强劲的对手。老人此时的心情如何？（骄傲、自豪）
三、走进老人——与鲨鱼搏斗
（一）老人带着这份喜悦，满怀着憧憬，树起桅杆，挂起风帆开始返程。
在回程中，老人又遭遇了什么？自学课文第十自然段，完成下面表格。鲨鱼如何进攻，老人的反应怎样？
1、 对照表格，生自学
2、 抽生反馈
3、 这是一什么样的鲨鱼？
老人对待鲨鱼和大马林鱼是一样的态度感情吗？（仇恨，愤怒……）
面对这成结队窜过来的鲨鱼，老人势单力薄力不从心，他放弃了吗？
“这一回它们可把我打惨了，可是我只要有桨，有短棍，有舵把，就一定要揍死它们。”
遭遇变故处乱不惊，决不屈服，坚定的态度和决心。
4、只要一息尚存，老人就会想方设法拼搏到底，多么可敬的老人呀！你知道支撑他永不言败的新年是什么吗？去文中。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
板书：永不屈服  永不言败
5、写法总结：这样一个形象饱满的角作者是通过怎样塑造出来的呢？
  （语言、动作、心里活动）不仅直接对老人进行描写，还花了大量的笔墨来写凶恶贪婪的鲨鱼，这样写的目的是什么？——侧面描写。写鲨鱼的强大，凶猛，残忍是为了衬托老人的刚毅和顽强。
四、走进老人——感受温情
师：老人遍体鳞伤地拖着一副巨大的鱼骨回到了渔港，他筋疲力尽沉沉睡去。别人只在注意这副庞大的鱼骨，只在惋惜丢失的一千五百多磅鱼肉，可能还有人会在心里嘲笑老人的徒劳无功。只有一个人为他的伤痛流泪，只有一个人心痛他的苦难与孤独——这是一个孩子
1、快速浏览文章，出有关小男孩的语句，说说最打动你的地方。
  （善良、体贴、关心……）
2、因为有小男孩的善良体贴，孤独的老人也有了精神的寄托（资料补充）
“真希望那孩子在我身边……”
“真希望那孩子在我我身边，帮帮我也见见这种场面。”
“要是那孩子在就好了！”
那孩子要是在这儿，就可以替我揉一揉了……
“我告诉过那孩子，我是个怪老头，现在是我必须证明这话的时候了。”
“那孩子要是在这儿，就会弄湿线圈，他想。是的。要是那孩子在这儿，要是那孩子在这儿。”
（抽生读）
看，在独自出海的过程中，老人反复地念叨着孩子，这孩子就是他力量的源泉、精神的慰藉，这孩子相对于这力不从心的老人代表了青春和希望
3、除了小男孩让他感觉温暖，文章里还有什么让老人感觉到温暖？
对，就是他多年来常梦见童年时的情景。抽生读
（梦境里非洲明丽的彩，让我们感到旺盛的生命力）这梦境美吗？
梦是一个人潜意识的表现，你觉得潜意识里老人渴望什么？
没有竞争、没有风暴、没有血腥；只有快乐、祥和、温情
五、拓展延伸
（一）老人乐观和不屈不挠的精神无疑是值得肯定的，但是，面对注定的失败，如此不屈不挠有意义吗？老人拼得筋疲力尽，几近死亡，大马林鱼还是被吃得只剩下一副骨架。老人这样做值得吗？
1、生谈论观点
2、师总结
（俗话说莫以失败论英雄，虽然结果来看他是失败了，但在这个过程中，他捍卫了人的尊严，展示了人的勇气和毅力，是一位精神上的胜利者）胜利的失败者，失败的英雄
（2）体会信念，感悟精神
这里我不禁想到了西楚霸王项羽，他兵败垓下、自刎乌江，但他不妥协，不认输他就像这位永不言败的老人一样，是一位英雄。你还想到了谁呢？