3.现代诗二首
教学目标
1.认识“巢、苇、罗、眠、霸、占6个生字，掌握“霸占、偷渡”等词语的意思。
教学重点
朗读诗歌，练习运用“边读边想象画面”的方法，感受诗歌字里行间表现的美好意境和情趣，体会作者表达的情感。
教学难点
朗读诗歌，练习运用“边读边想象画面”的方法，感受诗歌字里行间表现的美好意境和情趣，体会作者表达的情感。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：谈话导课，交流自学收获
1.从古至今有很多诗人对秋天情有独钟，他们笔下的秋是怎样的呢？现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己到的关于秋的诗。
2在诗人笔下，秋是多姿多彩的，现在正是秋天，你眼中的秋是什么样子的呢？
3.今天，我们就来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》和徐志摩的(花牛歌)
(板书诗题)
问题导入：你能说说题目的意思吗？
关于动物的4.组内读诗，读准确，读流利
5.学生根据自己搜集的资料简单介绍刘大白和徐志摩(代表作、新月派的“三美”主张)
学习活动二：运用方法，对话“秋晚”
1.请反复诵读诗歌，圈出诗中描绘的景物，边读边想象看到的画面。
提示
景物有鸟儿、斜阳、江面、芦苇，相机出示“芦苇”的图片，识记字形，理解“头白”“妆成红颜”的意思，感悟画面的美丽。
(板书：倦鸟、斜阳、江面、芦苇)
2.四种看似毫无关系的事物，组合起来就有一幅无比美好的画面，那是怎样的画面呢？
要点：
画面1：鸟儿斜着飞，夕阳刚刚映照，在鸟儿翅膀上面时定格，像鸟儿背着夕阳。
徐志摩的诗歌画面2：鸟儿飞过江面，水面在夕阳的映照下散发着光彩。
画面3：鸟儿飞过芦苇丛，夕阳映红了白的芦花。
3.三幅画，给你留下了怎样的感受？
4.学生结合自己的体会说一说。教师相机追问和补充，深度理解“驮”“翻”妆成““红颜”的神奇效果。
5.妆成红颜的，还有什么呀？学生继续想象，丰富画面(江面、大树、白云、
枫叶)并仿写句子。
6.这首诗表达了诗人怎样的感情？(热爱自然)
7.看到平常的景物，进行丰富大胆的想象，然后把它写下来，就成了有趣的诗歌，多好玩啊。我们一起来读一读这首诗歌吧。
学习活动三：对话“花牛”，体会意趣
大理石装修1.先教师范读，学生跟读，再师生合作朗读。
提示：教师读每节第一句，学生读第二句一同桌合作朗读一自主朗读，发现诗歌节奏和结构上的特点：全诗四节，每节两行，其中每节第一行是重复的句式，每小节押韵。
2.以上体现了徐志摩诗歌的特点：建筑的美、音乐的美。那么，诗歌当中有没有体现“绘画的美”呢？自己读诗，看看作者写了哪几幅画面？(花牛坐、花牛眠、花牛走、花牛做梦)
(相机板书)
3.想象画面，说说你的感受。
提示：抓住“坐”“压扁”“眠”“走”“甩得滴溜溜”“做梦”“霸占”“偷渡”等词语，谈感受到花牛的憋态可掬、活泼可爱、自由自在，以及白云、太阳对花牛的呵护。
相机出示“剪秋罗”图片。结合语境识记“眠”字。
4.诗人为什么要写这样一头花牛呢？(相机完成板书：向往自由)
5.师生再次合作朗读，顺势引导仿创一读完第4小节，教师接着往下读：“花牛在草地里玩，……”
6.激发学生想象，尝试再仿写一两节。
学习活动四：对比朗读，体会异同
1.试着比较这两首诗歌在内容和形式上的相同点和不同点。
提示：两首诗都运用了拟人的手法。
第二首诗更讲究句式的整齐、押韵
迪士尼是哪个国家的2.补充阅读白居易的《暮江吟》，初步比较与《秋晚的江上》的异同。
相同点：都写了秋天傍晚江边的景物
不同点：所写的景物不同，《秋晚的江上)写了倦鸟、斜阳、芦苇，《暮江吟》写了残阳、江水、露珠、月亮。诗歌的语言形式也不同，《秋晚的江上》是自由体诗，《暮江吟》是七言绝句。
板书设计
3.现代诗二首
精彩片段1——《秋晚的江上》
师：诗中的三幅画，留给你怎样的印象呢？你对哪幅画面最感兴趣？能结合自己的理解，说一说吗？
生：我觉得“鸟儿驮着斜阳”这幅画很新奇很有意思，鸟儿怎么能够驮得动夕阳呢？
师：况且，鸟儿为什么要“驮着斜阳回去”呢？
生：也许是怕黑吧，把太阳驮回家当灯。
生：鸟儿和太阳是好朋友，回家一起玩。
生：太阳工作了一天，也很累了，回不了家了，所以鸟儿把它送回家。师：同学们真会想象!那么，在你心中，这是怎样的鸟儿？
生：我觉得鸟几力气很大，也能吃苦，明明累了，却还不休息。
生：我觉得它热爱光明，所以把太阳驮回家。
师：倦鸟驮着斜阳，你最担心什么？
生：我最担心斜阳掉下来。
生：我最担心太阳把鸟压垮，然后一起掉下来。(众笑)
师：可就在我们刚刚要担心的时候，鸟儿双翅一翻，翻出了另一番奇妙的景象，你能结合诗句说说吗？
生：斜阳照在江面上，江面被染红了，本来这样的画面就很好看了，可是，作者说，斜阳是从鸟背上
掉下来的，我觉得特别新奇。我仿佛看到了鸟儿在翻翅膀，我仿佛听到了太阳“研”的一下掉水里，鸟儿救不了它，自己飞走了。
香寒结局师：是呀，这一“翻”一“掉”，可真令人惊艳!
生：芦苇妆成红颜写得特别妙，用拟人的手法，写出了芦苇在夕阳照射下的神奇变化。
师：妆成红颜的，还有什么呀？
生：还有江面、大树。
生：还有白云、枫叶。
以文辅政师：(出示句子“也妆成一瞬的红颜了。”)你能照诗中的样子说一说吗？
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