第一篇：泊船瓜洲文本解读
漂泊天涯的游子无一日不思念故乡，才会有“举头望明月，低头思故乡”的苦思，才有“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”的独悲，梦绕魂牵，常盼还归日，但当正真风雨燕归来时，往往是近乡情怯！最怕儿童相见不相识，笑问客从何处来。久别，是故乡作他人；长居，是他乡作故乡。故乡，可能只存在梦里，在思念的游子的心版上。
“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。此诗被后人历代传诵，是因为其中“春风又绿江南岸”一句，一个“绿”字妙不可言。这里是将“绿”作动词来用，从视角带出无限的想象空间，令人自然想到春天生动和万紫千红的形象，真是绝了。类似的还有“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。这些都是老生常谈了，我们不多说。
我们当然知道这首诗的作者是王安石，是一位著名文人，唐宋八大家之一，同时还是有名的政治家，曾大力倡议改革，集文人和政客一身。因倡导新政而被放逐。这首诗是写在重新得到重用，奉命回京途中的。这是天大的喜信，意味着他又可以再次一展抱负，实现心中的宏愿，所以有的人会认为这是首轻快明朗，壮志满怀的诗。“春风又绿江南岸”，即是眼前的实景，又是现实的借喻。就好比“春风不渡玉门关”，没有人会说那只是指季节上的春风。“又绿”正暗喻是
重临。
但我实在看不出，在诗人眼中明媚春光有何欢悦之处，看不到有丝毫的得意。“南来不做楚臣悲，重入修门自有期，为报春风汩罗道，莫将波浪枉明时。”我看出了暗喜和希冀，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万得山。”扑面是轻快和明朗。单从字面上看这诗，“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。”给人的感觉并不是舟行之快，而是感觉上两地距离之近，一水相隔，数座青山，近在咫尺（春风“又”绿，不知多少年过去了，人渐老，）要到怎么时候才可以归隐还乡？我地理知识有限，虽然史载王安石是抚州临川人，不清楚是否在京口，瓜州或钟山之间，在这里姑且当是。近在咫尺，却令人有天涯之感。乐景中却掩盖着淡淡的忧伤。
诗人可能是为了赶路，也可能是为了欣赏夜，晚上行舟，自然是独立舟头放目舒怀。月流彩，清风徐来，水波不兴，平湖如镜；但见水天同，上下明河共影，密林疏影，暗香浮动。远近传来阵阵风声、水声、桨声，满眼是波光，月，林荫，山影，好一个静谧的春江花月夜。锦衣晚行，又是春风得意之际，面对如此美景，可以说是锦上添花，人生至乐。但此情此景，在此时此刻，诗人竟然发出“明月何时照我还？”的感叹。诗人的心情竟是相当沉重，并不轻松，更不快乐。“春风又绿“，“明月照我往”，并不令诗人喜悦，他追求的是“明月
照我还。”。“明月”真是天上那轮明月？“还“只是一般意义上的还乡吗？明未遗民有句：清风虽细难吹我，明月何尝不照人。用此句作注脚，我想是最适合不过。
我们都知道王安石一生美誉多在推行新政此事上，他身上政治家的本早盖过骨子里的文人底。在反对新政的人当中，最有名的除了司马光，还有苏轼。苏轼的豁达，对待挫折的泰然，还是跳不出文人固有的消极出世的泥潭，遇上仕道失意，最后总是寄情文字，娱情山水，以佛道超脱和慰藉。所以苏轼有“一风雨任平生”的泰然，有“雪泥鸿爪”“庐山真面目”的顿悟，但也有“高处不胜寒”怯意，少了王安石“不怕浮云遮望眼，只缘身在最高层”的执着、坚忍、自信和冷傲。但一个久历风浪，坚毅的政客，为什么在迎来人生又一次高潮时，会想到还乡？是想急流勇退？如果这是一首出自纯文人之手，可以肯定纯粹是一首怀乡归隐诗。但出自一个思想境界很高的政治家之手，肯定是另有所指。纵观此诗，虽然诗中流露出一种疲惫的心态，游子的疲倦，英雄迟暮的落幕，跃然纸上。但无奈和淡淡的悲哀中实是隐含“老骥伏枥，志在千里。”的壮心，“明月何时照我还”，其实是无奈“燕然未归无计”，早超出一般乡愁，诗人其实是飘浮在政治风潮中的游子，并非一般的怀乡病。明月照还，是指实现抱负，功成身退。
我没法理出王安石的心路历程，也不太清楚他人生经历，更不知在推行策新政失败，又被放逐，对他的人生观有什么改观和做成多大的打击。但我肯定这段时间他一定想了许多，也看清了许多，明白推行新政用意虽好，但阻力重重，要讲天时地利人和，否则是寸步难行，更是欲速不达。月下行舟，见青山绿水，不禁心潮起伏看京口瓜州只在一水间，钟山也不过只隔无数重青山，仿佛伸手可触，为却总是一个匆匆过客？这一切不正是诗人心中所思所感所惑，是思想的折射：理想和现实往往看似是一线之差，为何总是到不了理想的彼岸？虽然春风又到，又将会带来一番欣欣向荣的气景，但要到何时才能让新政惠泽万民，可以功成身退，安享繁华太平？他实在没有多大的信心，自然流露出忧虑的心态。
可以看出和肯定，诗人再不复当年“不怕浮云遮望眼”壮烈和豪迈。美人白头，英雄迟暮，心有余而力不足，青山依旧在，已是几度夕阳红？所以重得高位后，却多次请辞，新政之志终成泡影！只余千古的疑惑：明月何时照我还？
千年之后，我重读此诗，但觉悲从中来，欲问一句：日暮乡关何处是？
第二篇：泊船瓜洲
《泊船瓜洲》教学设计 学习目标：
1、有感情朗读、背诵课文。
2、.运用查阅资料的方法自学，培养学生独立运用资料解决问题的学习能力。
3、自选方法学习古诗， 重点指导学生从理解字、词含义，再到体会整个句子的含义。
4、培养学生热爱祖国语言文字的情感。
一、导入
1.认识课题。
师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。
（教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）
师：谁能根据课文解释说说“瓜洲”在什么地方?
生：“瓜洲”位于长江北岸，现是扬州南面的一小镇，。
师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。谁能给大家介绍一下这首诗的背景资料或作者？
生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。
生：……
（教师可根据同学们的介绍做出适当补充） 创作背景：
此诗是诗人应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。在当时，诗人已年过半百，对政治早已心灰意冷，他已经经历了两次推行新法而被罢相的坎坷遭遇，此次的再次被起用为相，他曾两次辞官而未获准，因此只能勉强违心上任。上任后，他又多次请求解除宰相职务，终于在复出后第二年又被再度罢相。在这种际遇心境下，写出《泊船瓜洲》，难免字里行间贮满忧郁、伤感、消沉之情。
2、正确、流利朗读诗歌
师：介绍得真好，看得出我们的同学都在课前作了一番的努力了。请大家自由轻声读诗，注
意读准字音。 (学生自由试读) 师： 那谁愿意试着准确、流利的朗诵这首诗吗？ （具体指明学生朗读）请其他学生评价。
3、读准以下字。
京口瓜洲一水间（jiān jiàn），
钟山只隔数（shù shǔ）重（zhòng chóng）山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还（hái huán）
4、自由读古诗，或同桌互读。
5、听录音，让学生注意录音中的重读与轻读 让学生再次有激情地高声朗读
二、背诵
师：古诗琅琅上口，大家可以试着背背它。看看谁能背得又快又好。 (学生纷纷高声背诵，
课堂书声朗朗)
师：谁愿意试试背背这首诗?
(四位同学同时站起来背诵)
师：还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)
师：(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。
(余下的几位同学与老师一道背诵：《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。)
三、想一想，议一议。 1.交流收获，粗通诗意。
师：通过诵读，大家一定读懂了不少的内容。不过要读出感情，还要理解诗中的含义。今天，你们打算用什么方法来理解这首诗呢？小组讨论一下。 （10分钟后全班交流汇报学习收获）
（1）、结合图片，根据图片中的情境理解 （2）、用字典查生字的解释
（3）、抓住重点词，再根据词的意思补充句子理解诗。
师： （肯定学生在理解词的基础上理解词）那么下面小组间按照自己的方法，试着理解诗句中的大概意思。 （小组汇报学习情况。）
2、深入推敲。 （1）学习第一第二句
师：下面请大家认真地再次默读这首诗，看看，在这首诗的第一第二句中你们能发现什么问题？。
生：“一水间”是什么意思？ 生：为什么用“只隔”？ …… 板书：
第一句：（京口瓜洲）一水间， △△△
第二句：（钟山）只隔（数重山）。 △△
师：谁能给诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图？
（学生上黑板试画图）
王安石的泊船瓜洲
◎ 钟山
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◎ 京口
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◎ 瓜洲
师：首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，望着中间仅隔着一条江水南边岸上的“京口”。由此诗人想到离京口只隔着几层山的家乡。在交通不便的古代，一道江，数重山，可谓山高水远，为什么诗人却觉得只是“一水间”，“只隔”数重山呢？ 引导学生理解：实际距离——心理距离 —— 巨大的反差