《现代诗二首》教材解析
《现代诗二首》是一篇略读课文，由《秋晚的江上》和《花牛歌》两首新诗组成。《秋晚的江上》作者是刘大白，诗歌描写了诗人在秋天黄昏时所看到的美景；《花牛歌》作者是徐志摩，诗歌生动形象地展现了花牛在草地中的不同姿态以及所处的美景。这两首诗歌语言优美、描写生动诗中意象丰富，充满了想象，读着读着，眼前仿佛就出现了不同的画面。诗歌虽然篇幅不长，但字里行间却通过画面的勾勒尽显大自然之美，值得反复朗读和体会。课前提示语指出本课学习重点是说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，旨在让学生在想象中体会诗歌语言，感受诗歌意境。
1.认读生字。
本课要求认读6个生字，可采用随文识字的方式进行识记。四年级学生已基本具备独立识字的能力，因此学生可以通过借助拼音、观察字形、联系已学生字等方式独立识记“巢、苇、罗、眠、霸、占”6个生字。“霸占”一词可以通过拆字组词的方式进行理解，即霸道地占有。“巢”字可通过分析字源，观察象形文字，联系字形，想象画面进行识记。
2.朗读想象。
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两首诗语言优美，想象丰富，极具画面感，教学中，可引导学生在反复吟诵后抓住诗歌中的景物，借助开讲啦 俞敏洪
关键词展开想象，体会语言的精妙和诗歌的意境。如“还驮着斜阳回去”一句中的“驮”字，可以通过做一做动作体会“驮”的感觉，进一步加深对“倦”的理解。又如“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”一句，教学中可以让学生展开想象：花牛做梦会是什么样的？太阳偷渡西山青峰会是怎样的情景？把自己想象到的画面和大家交流。
学生通过朗读想象，品味意象，脑海中已经形成了一幅幅画面。在此基础上，教师可引导学生关注诗中景物，抓住动作、彩等对景物加以描述，再借助想象和联想，加上自己的感受，用流畅的语言将这些景物连缀成画面。学生可以用上自己想到的词语进行表述，而不是纯粹地重复诗歌语言，在描述画面的过程中，加深对诗歌的理解和感悟，体会作者的思想感情。
学生进行描述后，还可以鼓励他们围绕诗歌中自己喜欢的部分，将脑海中形
徐志摩的诗歌成的这一幅幅画面起上好听的名字。如“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去”这句描写的画面可以起名为“鸟背上的斜阳”，“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”可以起名为“一瞬红颜”，“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”可以起名为“草地里的花牛梦”……学生通过这项学习活动进一步感受诗歌的美妙和浪漫，体会充满情趣和遐想、富有画面感的语言表达。
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本课中的两首诗歌篇幅短小，语言浅显易懂，作者在描写景物时都用上了拟人的手法，使得诗歌充满童趣。学习完两首诗歌，学生可以背诵自己喜欢的诗歌。课堂教学结束后，可以鼓励学生课外选择其他描写景物的诗歌读一读，班级里可以举办一次诗歌诵读会。
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