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序言
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卜算子咏梅教学评课
这是卜算子咏梅教学评课，是优秀的八年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
卜算子咏梅教学评课第 1 篇儿童社保卡怎么办理
教学目标
1、学习这首词具体生动地写景抒情的写作方法，体会语言的感情彩。
说明：
诗词学习需要诵读沉浸，教学过程是带领学生诵读诗词，有序的诵读，是课堂生命存在的一种美丽的形式。因为，在那样的情境中，师生常常能寻一份情感的执着，到一份属于自己的生命的美。古之谓“吟咏性情”、“涵咏玩味”，学生只有诵读才能玩会得来的。大概是为文以气行，诵文以音见的缘故吧。气是宇宙浩然之气，音乃天地铿锵之音。这样，读久了，背熟了，古之人，古之情，文之气，文之美也就自然而然地流了出来。精鹜八极，心游万仞，学生与古人神会于千载之下，涵咏其中一段精神命脉，同自然酬酢于松石之间，玩味山中阴阳昼夕之消息，可居可游，可遇可诵，山水之大，其义可谓无穷者矣。这个时候师生便是这个世界上最幸福的人儿，能拥有那么多古人的情感，理解认识作者思想情感的过程，更是学生自主探究、提高各种语文学力的过程。所以，要给学生思考活动的时空、让他们
在对具体词句的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。
教学重点与难点
1、重点：诵读与品味，在对具体词句的品读中，感受作者相思离别之恨。
2、难点：作者借“长江水”这个抒情线索所表达的思想情感。
说明：
希望教师不要在教学过程中过多地纠缠于具体字词句的理解，一个是因为这首词明白如话，另外一个是词的涵咏体味始终离不开诵读，如果一味的解剖字词句，往往会忽略词本来的美。
作者笔下的相思离别之恨，是需要在课堂上师生互动、生生互动中细心体会的。这首小令语言清新，自然，娓娓道来，没有任何斧凿的痕迹，仅四十五字，却言短意长。全词模仿民歌，围绕着长江水，表达男女相爱的思念和分离的怨愁。上片写相离之远与相思之切。用江水写出双方的空间阻隔和情思联系，朴实中见深刻。下片写女主人公对爱情的执着追求与热切的期望。用江水之悠悠不断，喻相思之绵绵不已，最后以己之钟情期望对方，真挚恋情，倾口而出。全词处处是情，字字是心，层层递进又回环往复，短短数句却感情起伏，感情热烈而直露，很具汉朝乐府民歌风味，感受到世界上最远的距离，不是我站在你面前，你却不知道我爱你。而是你明知道我爱你，却让我住在长江源头，而你却跑到长江的尽头。
这可以看作是一个开放型的课堂，师生可以从多角度诵读出相思
离别之恨。
教学过程
教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图
导入新课
激发兴趣1、介绍卜算子又名《百尺楼》、《眉峰碧》、《楚天遥》等。相传是借用唐代诗人骆宾王的绰号。骆宾王写诗好用数字取名，人称“卜算子”。山谷词“似扶著，卖卜算”，取卖卜算命的意思。
2、介绍李之仪，北宋文学家。字端叔，号姑溪居士。进士出身，善诗能文，尤精诗词，与苏轼、黄庭坚、秦观交往甚密。苏轼称他的文笔词风是“入刀笔三昧”。其《卜算子·我住长江头》一首为后世称道并广为
卜算子咏梅教学评课第 2 篇
一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
卜算子咏梅赏析1.卜算子·咏梅——
2.卜算子·咏梅——陆游
二、教学目标：
1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。
2.有感情地朗读者两首词。
3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
危机公关5s原则4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备：多媒体课件作者、作品的相关资料。
六、教学过程：
导入：在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。(播放多媒体课件)
控制的英语看完后梅花给你留下了怎样的印象?看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定
就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的和陆游。
(一)、内容理解:
听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思?
下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同?
(课件交代时代背景)
学习词的上半部分：(课件朗读)
1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。
朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象?
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