稿件名称认识自我——画树测验
设计理念
高中生正处于探索自我同一性的阶段，有强烈的认识自我的需求。本次课程采用绘画这一投射测验的方式帮助学生探索个人的特点，通过让学生了解潜在的自我，尝试进一步接纳自我或者调整自我、塑造自我。绘画属于表达性艺术活动形式中的一种，这种方式有助于个体在探索过程中开放自己，降低心理防御，更加清楚地认识自己，促进洞察、学习和成长的产生。
教学目标1、了解生活中的投射现象、简单介绍投射、投射测验的概念。
2、通过画画的形式，探索潜在的自我。
3、通过了解潜在的自我，尝试进一步接纳自我或者调整自我、塑造自我。
教学重难点教学重点：
探索内在潜在的自我特点，尝试突破学生的心理防御机制。
教学难点：
在分析了解潜在自我之后，可以选择引导学生进一步接纳自我或者选择调整自我、塑造自我。
教学设计一、热身活动——化妆舞会
近日我们将举办一场化妆舞会，你可以戴上自己喜欢的面具来参加。
呈现一些面具图片，请学生分享：你喜欢的是哪一个？如果让你选择一个戴上，你会选择哪一个？为什么？
总结：我们会发现我们选择的不同，可能会反映出我们自身的一些特点。在心理学上这种现象叫做“投射”。接下来，我们再来寻一下生活中还有哪些投射的现象。
比如，对于同一朵云，不同人会有不同的反应，是因为我们把自己的思想、情感以及过去的经历等投射到这个事物上。再比如，在生活中我们可能会常常不自觉的把自己的心理特征（如个性、好恶、欲望、观念、情绪等）
归属到别人身上，认为别人也具有同样的特征，这也是一种投射现象。自己喜欢说谎，就认为别人也总是在骗自己；自己自我感觉良好，就认为别人也都认为自己很出……
【设计意图：以选择面具的活动以及生活中的简单例子，引入投射的概念。】
二、认识投射
1、投射（Projection）的概念最早由弗洛伊德提出。
个体在做出反应的过程中常常把自己的真实情绪、情感、态度、需要、动机、观点、信念和个性特点等心理活动，投射在个人的反应之中，主试者通过专业性的分析，就可以看出被试者的心理状态和个性心理特征。
投射主要是基于弗洛伊德的冰山理论，他认为人的意识分为三个部分。浮出水面的冰山只是很小的一部分，我们能够随意而清楚地觉察到的主观经验，他称为意识。前意识：处于意识和无意识之间、担负着“稽察者”的任务，不准无意识的本能和欲望侵入意识之中。潜意识：在通常情况下根本不会进入意识层面的东西，但隐藏在水下的绝大部分潜意识却对人的行为产生重要影响。
而想要去探索水面下的这一部分，就需要借助投射测验等方式来了解自己的潜意识。
【目的：介绍投射法及其理论基础，引出了解潜意识即内在自我特征的方法需要借助于投射测验。】
2、投射测验是人格测量方法之一，以精神分析理论为基础，用于探索个体心理深处的活动。通常采用一些模糊的刺激信息，如墨渍、无结构的图片等，让被试在不受限制的条件下作出反应。心理学家根据自己的理论假设对被试的反应作出解释。特点：能使个体的个性特点得到自由表现，个体的反应比较真
实，突破心理防御机制，克服了以问卷形式测量个性的局限性。投射测验的基本类型包括：罗夏墨迹测验（向被试者呈现标准化的由墨渍偶然形成的模样刺激图版，让被试自由地看并说出由此所联想到的东西，然后将这些反应用符号进行分类记录，加以分析）、主题统觉测验（让被测验者根据图片内容按一定要求讲一个故事）、句子完成测验（给被试一些未完成的句子让其补充完整）、画树测验等。
这节课引入一个简单便捷的测验，即画树测验。该测验由瑞士心理学家卡尔柯乞所作，要求受测者随意画一棵树，通过每个人所画的树了解每个人的内心状态。因为树表现个体的精神及成熟性，是个体生命成长的历程的象征。你画怎样的树，就画出了怎样的自己。
【设计意图：简单介绍投射测验及其基本类型，引入本节课的主要内容画树测验。】
三、主题活动——画树测验
活动一：补全树冠
请同学们在这张纸上将这棵树的树冠补全，你想怎么画就怎么画。
完成后，解释虚化的框代表潜在的规则、限制；注意到画面下方那句话的人说明比较细心。如果没有2B铅笔而反复纠结的人，说明个体更多的受外界规则、要求的限制。
分析补全树冠的四种类型，所投射出的人格特点。
第一种超出虚框型，该类人格特点是开拓者；目的论者；精神动力较强；超我（道德标准、规则等）限定不强；“将在外，军命有所不受”。
第二种画面被切型，特点：令行禁止；谨慎；精神动力更强（树冠很大）；超出虚框的部分没有画出来，代表内心笃定；“帅才”。了解自己
第三种限制型，特点：压抑的特性；树冠贴着虚线代表有向外的力量，但被
压着；“怀才不遇”。
第四种另辟蹊径型，特点：聪明的人；既满足本我，又满足超我的需要；柳枝较弯代表避免和别人起冲突；“老奸巨猾者”。
请学生在小组内讨论，自己所属的类型有什么优缺点。
总结：每一种人格特点都具有各自的优势与劣势，因此没有绝对的好坏之分。
超出虚框型
优势（S）：创新性较强，具有创造力，能够不受外界规则的限定，行事比较灵活。劣势（W）：可能会无视上级的命令，漠视既定的规则与要求。
画面被切型
优势（S）：做事谨慎，能够遵守规则，心理内在力量强大，对于自己认定的事物有较高的自信，具体全局意识。
劣势（W）：缺乏创新性与突破性。
压抑型
优势（S）：能够遵守既定的规则与要求，内心具有强大的动力。劣势（W）：压抑，不敢于去突破外界规则的限制，行事比较刻板、不灵活。
另辟蹊径型
优势（S）：聪明，能够根据外界客观环境与自身的需要灵活的行事。
劣势（W）：由于处事较圆滑，可能会被他人误解。
【设计意图：运用树冠补全测验，帮助学生突破心理防御机制，了解自己的潜意识，认识“面具”下的真实自我。】
2、活动二：接纳或调整改变
让学生有一次选择的机会，可以选择坚持原来的创作或者作出适当的改变。并请同学们在小组中，思考分享自己的理由是什么，有什么样的感受。最后，邀请几位同学在班级中分享自己的感受。
【设计意图：引导学生进一步的自我接纳，或者选择调整自我，塑造自我。】
四、总结升华
投射测验就是利用模糊的刺激信息让个体做出反应，在这个过程中个体会根据自己以往的经验、人格特点等构建或再创造意义，然后解释为自认为合理的结果。通过这整个过程可能帮助我们了解潜在的自我，图画会告诉我们真相——图话。
但是大家今天所画的只是你当前的状态，这棵树未来会长成什么样子完全是我们自己主宰。
课程反思
这节课学生的兴趣很高，参与度较强。但是要尤其强调课堂的保密性，营造安全的课堂氛围，这样才有利于学生深入探索、分享。在学生通过画树测验认识到自己的特点后，重要的是引导学生接纳自我，并促进其能够最终悦纳自我。
成果展示包括学生成果展示，或课件配图、视频等；请以附件压缩包形式和课件一起发送。