【题记】：
成功是产生于那些有了成功意识的人身上。失败根源于那些不自觉地让自己产生失败意识的人身上。
——成功学创始人：拿破伦·希尔
“教育作为文化——心理过程，所关心的是理想个体的生成与发展”①，而“目前教育青年的方式，对青年人的训练，人们接受的大量信息——这一切都有助于人格的分裂”②。时代给予了每一个成才的契机，然而个人能否成才，能否健康发展，能否适应社会发展，核心在于他自己能否客观地审视自己，审视自己与社会，即认识自我，自我意识的发展完善程度，自我意识造就了天才和俗人
自我意识是个体意识发展的高级阶段，是人的心理健康的标志，它不是与生俱来的，而是在社会交往环境中随着人与社会的交往而发展起来的，对个体的人格健康形成、发展起着关键的调节、监控、矫正作用。
1、自我意识直接决定人格发展，深刻影响其人生奋斗目标和理想追求
自我意识是人格结构的核心，对人的心理健康发展起着很重要的作用，直接制约着人格的形成发展，在人格的优化中发挥着强大的动力功能。许多学者③将自我意识的健全作为人的现代化的重要特性，健全的自
我意识是心理健康的重要标志，是人类自身内在的一种成功机制，在人格发展过程中起着重要作用。自我意识健全的人，都会从自身的实际出发，制定明确的人生目标。
2、自我意识健全的人能够时刻把握自己前进的方向，调控自己的意志和行为
大量事实证明，自我意识健全的个体，能对自我做出正确认识、合理规划，经常性的对自己的注意力、情感、行为等加以控制，以实现自我的目标。自我控制是自我意识发挥能动作用的一个重要方面，它是目标的守护神，成功的卫士。事实上在成功的路上，很多人并不缺乏机会和才华，而是缺乏控制自我情绪的意识和能力，缺乏控制自我注意力的意识和能力，是一个比较容易情绪化的、缺乏恒心和毅力的，故而常与成功失之交臂，一事无成。
3、自我意识健全的人具有强烈的内省和归因意识，把握事物发展的过程，审时度势，提升自己的素质和能力
了解自己“人作为社会的主体，具有否定自己活动和活动对象的特性和能力，因为人具有自我意识。因而也就具有评价自身活动，评价自身创造的对象的能力。由此，可以使主体的活动目标和能力不断得到新的提升”④。在自我发展过程中，由于主客观条件的制约，“理想自我”的实现常常会遇到各种阻碍，致使个体产生不同程度的挫折感。但由于人有自我意识，在这种情况下就会对自己的认识、情感、意志、行为等进行自觉反省，在内省和归因中进行的自我监督和自我教育，重新调整认识，形成新的“理想自我”、“实
现自我”。
学校教育中必须把握学生自我意识培养的基本策略，诱导学生发现自我，肯定自我，唤醒其心灵，完善其心智，健全其人格。
1、学校教育中应该突出自我意识的教育，突出主体性意识的教育
美国著名社会学家英格尔斯（Engals）认为学校教育“对个人现代性有直接的独立的贡献”，“所有这些由教育有形无形提供的促成现代化的环境，无疑将为一个人在成年后转向或形成现代化的人格打下基础”⑤。学校教育直接决定着学生的人格特征和未来，它是一种人格心灵的“唤醒”，这是教育的核心所在，而“中国的教育学并没有把培育和发展个人的主体性和独立人格作为根本目的”
⑥，因此，学校教育中要更新观念，突出自我意识的教育，突出主体性意识的教育，“主体性人格的核心在于人的能动性、创造性和自主性，使人成为自己生命活动的主导，认识到自我的价值，用自我内在的尺度（而不是外在尺度）引导自我发展”⑦。
2、“学会共同生活”，积极组织各种活动，在活动中发现自我、培养自我意识
“教育并不是一种‘告诉’和被告知事情，而是一个主动的和建设性的过程”
⑧，人的发展过程表现为一种自我构建的过程，这种自我构建必须强调教学是一种主动探索和变革的活动，即自我意识的培养必须以营造一种具有亲和力的氛围，一种学生都能参与的氛围，让每个人都在这样的氛围中发现自我、体验自我、认识自我，在共同生活中塑造自我的意识。在活动中培养学生的开放意识和竞争意识，竞争意识事实一种积极的、健康的开放心理，培养学生健全的自我意识，正如马斯洛所特别推崇的：自我意识的高级阶段——“自我实现”，“自我实现”的人是具有理想人格的人，是充分地利用和开发天资、能力、潜能的，使自己趋于完美。
3、“认识你自己”，科学地剖析自我、了解自我、评价自我
“欲胜人者先自胜，凡事之本必先治身”，社会为我们提供生长的空间，表演的舞台，成就事业所需要的机会和条件。北京大学博士生导师王登峰指出：“大学生的心理问题集中在自我认识、自我评价和人际关系等方面，……难以妥善处
理好时间支配和自我控制等问题，常常由此带来烦恼”（千龙新闻网，2003年7月13日）。正确地从生理自我、心理自我、社会自我三个方面来剖析自我、了解自我，通过与他人的比较，别人对自己的评价，通过对自己活动的社会效应来了解自己等。在评价自我时，要有合适的社会尺度，既不要拔高自己，盲目狂妄，夜郎自大，也不要贬低自己，妄自菲薄。
4、寻学生自我发展的内在动因，积极地悦纳自我，否定和超越自我
“教育要致力于人的发展，但人的发展最核心的东西是什么？……是一种自我发展的内在动因的发展”⑨，就是表现为自信和悦纳自我，自信是成功的开始和前提，悦纳自我是发展健全的自我意识的核心和关键。世界上每一个人都是独特的，每一份独特都蕴藏着一次成功的机会，一个人首先应自我接纳，有悦纳自我的强烈意识，才能为他人所接纳。在自我悦纳的基础上，培养自信、自立、自强、自主的心理品质，从而发展自我，更新自我。
5、“吾日三省吾身”，积极有效地控制自我，培养健全的自我意识
人的一生是自我塑造的一生，自我控制是人主动定向地改变自我的心理品质、特征和行为的心理过程。有效地控制自我是健全自我意识，完善自我的根本途径，自我意识水平高的人，很少会觉得自己山穷水尽，而总认为自己有较大潜力，有发挥的余地，不断地寻机会，确定目标，提高对周围世界的敏感力。因此，每个人都必须合理地定位理想的自我，进行有效的监督和控制，强化对意志力的培养，增强心理承受力、挫折承受力的训练，不断地自我内省，三省吾身，
提高自控能力，从而最终实现理想自我。
【注释】：
①：肖川：《我们究竟需要什么样的教育》，《教育参考》2000年第5期
②：UNESCO：《学会生存》，教育科学出版社，1996年版，第193页
③：参见：任剑涛：《从自在到自觉——中国国民性探》；庄驹：《人的素质通论》；武斌：《现代中国人——从过去走向未来》；郭文安等：《国民素质建构与基础教育改革》
④：高清海主编《马克思主义哲学基础》下册，人民教育出版社，1987年，第183页
⑤：殷陆君编译：《人的现代化》，四川人民出版社，1985年，103页
⑥：金生鈜：《反主体教育的反思与主体教育的构思》，《教育导刊》，1998年第12期
⑦：郭文安等：《国民素质建构与基础教育改革》，人民教育出版社，1997年，134页
⑧：杜威著，王承绪译，《民主主义与教育》，人民教育出版社，1990年，第359页
⑨：冯建军：《当代主题教育论》，江苏教育出版社，2000年，第378页
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