汉语拼音发音方法
一、单韵母
a：发音时，嘴唇自然张大，舌放平，舌面中部微微隆起，声带颤动。
o：发音时，嘴唇成圆形，微翘起，舌头向后缩，舌面后部隆起，舌居中，声带颤动。
e：发音时，嘴半开，舌位靠后，嘴角向两边展开成扁形，声带颤动。
i：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
u：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
ü：发音时，嘴唇嘬成扁圆形，接近闭拢，舌尖抵住下齿背，舌面前部隆起，声带颤动。
二、声母
b：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。
p：发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流较强，迸出成音。
m：发音时，双唇紧闭，舌后缩，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动。
f：发音时，上齿接触下唇形成窄缝，让气流从缝中挤出来，摩擦成声。
d：发音时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流后突然放开，气流从口腔迸出，爆发成音。
t：发音时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流后，突然离开，气流较强，从口中迸出。
n：发音时，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔通过，同时冲开舌尖的阻碍，声带颤动。
l：发音时，嘴唇稍开，舌尖抵住上齿龈，声带颤动，气流从舌尖两边流出。
g：发音时，舌根前部抵住软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，爆发成音。
k：发音时，舌根前部抵住上软腭，阻碍气流，让气流冲破舌根的阻碍，迸发成音。
h：发音时，舌根抬高，接近软腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
j：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部紧贴硬腭，气流从窄缝中冲出，摩擦成音。
q：发音时，舌面前部贴住硬腭，较强的气流冲破舌根的阻碍，摩擦成音。
x：发音时，舌尖抵住下门齿，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄缝，气流从缝中挤出，摩擦成音。
z：发音时，舌尖抵住上齿背，阻碍气流，让较弱的气流冲开舌尖阻碍，从窄缝中挤出，摩擦成音。
c：发音时，舌尖抵住上齿背，阻碍气流，让较强的气流从缝中挤出，摩擦成音。
s：发音时，舌尖接近上齿背，留出窄缝，气流从舌尖的窄缝中挤出，摩擦成音。
zh：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较弱的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
ch：发音时，舌尖上翘，抵住硬腭前部，有较强的气流冲开舌尖阻碍，从缝中挤出，摩擦成音。
sh：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，气流从窄缝中挤出，摩擦成音。
r：发音时，舌尖上翘，靠近硬腭前部，留出窄缝，嗓子用力发音，气流从窄缝中挤出，摩擦成音，声带颤动。
y：发音时，嘴微张成扁平状，舌尖抵住下齿龈，舌面抬高，靠近上硬腭，声带颤动。
w：发音时，嘴唇拢圆，突出成小孔，舌面后部隆起，声带颤动。
三、复韵母
ai：发音时，先发 a 的音，然后滑向i，气流不中断，读音轻短。口形由开到微合。
ei：发音时，先发 e 的音，然后滑向i，气流不中断，嘴角向两边展开。口形由半开到闭合。
ui：发音时，u 的发音轻短，然后滑向 ei，嘴形由圆到扁。
ao：发音时，先发 a 的音，然后舌尖后缩，舌根向上抬，嘴形拢成圆形，轻轻地滑向o。
ou：发音时，先发 o 的音，嘴唇渐收拢，舌根抬高，口型由大圆到小圆。
iu：发音时，先发 i，然后向 ou 滑动，口型由扁到圆。
ie：发音时，先发 i，再发e，气流不中断。
üe：发音时，先发ü 的音，然后向e滑动，口型由圆到扁。
er：发音时，舌位居中发 e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，两个字母同时发音。
an：发音时，先发 a 的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上齿龈发n的音。
en：发音时，先发 e 的音，然后舌面抬高，舌尖抵住上齿龈，气流从鼻腔泄出，发n 的音。
in：发音时，先发 i 的音，然后舌尖抵住上齿龈，舌面渐至硬腭，气流从鼻腔泄出，发n的音。
un：发音时，先发 u 的音，然后舌尖抵住上齿龈，接着发n的音，气流从鼻腔泄出。
ün：发音时，先发ü 的音，然后舌头上抬，抵住上齿龈，气流从鼻腔泄出，发n的音。
ang：发音时，先发 a 的音，然后舌根抵住下齿背，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng 的音。
eng：发音时，先发 e 的音，然后舌尖抵住下齿背，舌根后缩抵住软腭发ng音，气流从鼻腔泄出。
ing：发音时，舌尖触下齿龈，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鸣成声。
ong：发音时，先发 o 的音，然后舌根后缩抵住软腭，舌面隆起，嘴唇拢圆，鼻腔共鸣成声。汉语拼音教学
在汉语拼音的教学中，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、情境图示法
教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。教师可以选择这些接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：女孩唱歌ɑɑɑ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
二、实物演示法
用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，来帮助学生记忆字母的形。
区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时可画两枝树杈，一
枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。这样一来学生就能很
清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。
三、自编儿歌、口诀法
教学中，教师可结合课文内容教一些有童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e， a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。
四、游戏教学法
新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。
在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiào wǔ”这个音
节的教学中，“tiào”是一个三拼音节，学生在开始学习时很难一下拼准拼对，教学时教师可以做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟的拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。
教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略的规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿块布把小“ü”的眼睛蒙起来，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。
针对儿童注意力集中性差又不易稳定、好动好玩的特点，把游戏引进课堂。根据儿童好胜心、进取心强的心理特点，还可以组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、“夺红旗”、“看谁的伙伴得快”等方法，诱发学生的学习动机，使他们对学习活动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。
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