《汉语通论》精读材料
徐四海
许多小学教师搞不清楚小学拼音教材和《汉语拼音方案》之间的关系，更不能从理论上认识其间的关系。有人认为小学拼音教材就是《汉语拼音方案》；还有人认为小学拼音教材是《汉语拼音方案》之外的另一套拼音方案。作为小学教师，特别是小学语文教师，很有必要搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系。
《汉语拼音方案》的历史渊源可以追溯到明朝万历33年（1605），远在400多年前，我国就产生了第一个用拉丁字母拼写汉语的方案。自此之后，陆续出现过许多不同形式的汉语拉丁化方案。19世纪末叶以后，当时的爱国知识分子起提倡文字改革，终于形成了一场中国文字改革运动。到20世纪50年代中期，共创制了1200多个各式各样的拼音方案。1956年2月中国文字改革委员会在采纳各种拼音方案优点的基础上，编制并公布了《汉语拼音方案（草案）》，向社会广泛征求意见。社会各界的专家、学者、众代表对该“草案”进行了反复的讨论、磋商和修
订。1957年11月1日，国务院全体会议第60次会议决定把修订后的《汉语拼音方案（草案）》提交全国人民代表大会讨论批准。现在推行的《汉语拼音方案》是1958年2月11日经第一届全国人民代表大会第五次会议批准的拼音方案，可以说，它是我国三百多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶，也是我国人民创造拼音方案的经验总结。
《汉语拼音方案》是根据普通话语音系统，采用国际上通用的拉丁字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。在小学进行汉语拼音教学，其目的就是让小学生掌握《汉语拼音方案》，帮助小学生识字、阅读和学习普通话。因此小学拼音教材和《汉语拼音发方案》之间有着十分密切的关系。说它们有密切关系，是因为它们之间不是对立的。小学拼音教材是在《汉语拼音方案》的长期教学实践中不断尝试，不断总结，逐步形成的，它是《汉语拼音方案》教学法改革的产物。没有《汉语拼音方案》就不可能产生小学拼音教材，可见小学
拼音教材不是《汉语拼音方案》之外的另一套拼音方案。
虽然小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系，但是不能说小学拼音教材就是《汉语拼音方案》，因为它们之间的性质有所不同。首先，《汉语拼音方案》是唯一合法的拼音方案，具有众性、科学性和法定性，任何个人或组织都不能随意更改；而小学拼音
教材就不具备这一特点，为了达到多快好省、事半功倍的目的，它可以在教学实践中不断修订，不断完善。其次，《汉语拼音方案》代表了普通话语音系统，也是我国少数民族创制文字的基础；而小学拼音教材是为推行《汉语拼音方案》而编制的教材，属于教学语音系统。由于它们的性质不同，因此在组成零件上就有许多区别。下面将《汉语拼音方案》和小学拼音教材的声母和韵母列成表格进行比较，出它们之间的不同之处，进而说明不同的原因。
类 别 | 汉语拼音方案 | 小学拼音教材 | 两者的区别 | |
声 母 | b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s | b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w | 《方案》有声母21个；“教材”有23个。“教材”比《方案》多2个：y w。 | |
韵 母 | 汉语拼音教学单韵母 | a o e ê iu ü -i(后) -i(前) er | a o e i u ü | 《方案》有单韵母10个；“教材”有6个。《方案》比“教材”多4个：ê -i(后) -i(前) er。 |
复韵母 | ai ei ao ou ia ie iao iou ua uo uai uei üe | ai ei ao ou ie iu ui üe er | 《方案》有复韵母13个；“教材”有9个。“教材”比《方案》少5个：ia iao ua uo uai；多1个er。iou uei“教材”教省写式：iu ui。 | |
鼻韵母 | an en ang eng ong iao in iang ing iong uan uen uang ueng üan ün | an en ang eng ong in ing un ün | 《方案》有鼻韵母16个；“教材”有9个。“教材”比《方案》少7个：ian iang iong uan uang ueng üan。uen“教材”教省写式：un。 | |
整体认读 音节 | zhi chi shi ri zi ci si yi ye yin ying wu yu yue yun yuan | 《方案》没有整体认读音节；“教材”有16个整体认读音节。 | ||
从上表我们可以看出，在声母方面，《汉语拼音方案》有21个声母，而小学拼音教材有23个声母，比《汉语拼音方案》多了y w两个声母。在普通话语音系统中，y w是不代表音素的，作为字母，y w在音节中只起隔音符号的作用，它可以使多音节词连写时音节之间的界线清楚，不致产生歧义。例如fānyì（翻译）这个双音节词，后面的音节如果不用y和前面的音节隔开，就会误读为fānì（发腻）。因此，《汉语拼音方案》规定：i u ü 和以i u ü开头的韵母，前面没有声母自成音节时，都必须使用y或w。具体地说，韵母表中i行韵母前面没有声母，自成音节时，要用y开头。如果i后面没有别的元音，就在i的前面加上y，例如i→yi（衣）；如果i后面还有别的元音，就把i改写为y，例如ian→yan（烟）。韵母表中u行韵母自成音节时，要用w开头。例如u→wu（乌）；如果u后面还有别的元音，就把u改写为w，例如uen→wen（温）。韵母表中ü行韵母自成音节时，不论ü后面有没有别的元音，一律要在ü前面加y，加y后，ü上两点要省去，例如üe→yue（约）。《汉语拼音方案》中关于y w的使用规则如此复杂，小学一年级学生按照这样的规则学习拼音，肯定是非常困难的，从儿童教育学、心理学的角度看，也是不科学的。因此自1963年以来，小学拼音教材就进行了教法上的改革，直接把y w作为声母教学，y读作i（衣），w读作u（乌）。y w同其他声母一样，可以和韵母相拼。如：y-a→ya，w-a→wa。小学拼音教材采取这种变通的处理，就避开了复杂的y w规则的教学，大大减轻了小学生的学习负担。
在韵母方面，《汉语拼音方案》有39个韵母，其中单韵母10个，复韵母13个，鼻韵母16个；而小学拼音教材只有24个韵母，其中单韵母6个，复韵母9个（包括er），鼻韵母9个。这是不是漏教了ê -i(后) -i(前) ia iao ian iang iong ua uo uai uan uang uen üan这15个韵母呢？完全不是。原来，小学拼音教材简化了《汉语拼音方案》韵母的教学内容：
（一）单韵母ê单用时只能拼写“欸”一个字，ê的主要作用是和i或ü组成复韵母iê或üê。因为普通话语音系统中只有韵母iê和üê，没有ie和üe，为了减少书写麻烦，所以就把iê和üê省写为ie和üe，这样既不会发生误会，又提高了书写速度。[3]又因为小学拼音教材把ie和üe作为复韵母教学，所以，ê就没有必要单独进行教学。
（二）小学拼音教材把y w作为声母教学，在教学韵母时，只要教会a o ai ao an ang eng ong，就可以用y或w拼出ia iao ua uo uai和ian iang iong uan uang ueng这11个韵母的读音。因此，小学拼音教材不再单独教学这11个韵母，从而减少了教学零件，促进了拼音教学。
（三）《汉语拼音方案》没有整体认读音节，而小学拼音教材有16个整体认读音节，即：zhi chi shi ri zi ci si yi ye yin ying wu yu yue yun yuan。整体认读音节是独立的音
节，它的内部构造不是拼合关系，所以认读时不需要拼音。整体认读有四个好处：（1）单韵母-i(舌尖后)和-i(舌尖前) 发音比较困难，既难教，又难学，小学生不易掌握。小学拼音教材把它们和声母放在一起，组成zhi chi shi ri zi ci si整体认读音节，这样就可以避开-i(后) -i(前) 的单独教学。（2）ye音节中的e是ê（详见上文），因为ê不单独教学，整体认读后既可以回避这一矛盾，又便于小学生学习。（3）yi yin ying wu yu yue yun yuan这8个音节不便于用声韵相拼的方法拼读，整体认读后，不但排除了拼音的困难，还可以少教一个鼻韵母üan。（4）可以省教《汉语拼音方案》中加y w或改y w的规则。
从上表还可以看到，小学拼音教材是把er作为复韵母教学的。在普通话语音系统中，er是用两个字母代表一个音素的单韵母。er中的r，既不是声母r，也不是辅音韵尾，它只是一个表示发音时卷舌的符号。小学拼音教材大概是从形体特征考虑的，把er列入了复韵母。
此外，小学拼音教材不教iou uei uen的基本式，直接教省写式iu ui un。《汉语拼音方案》规定：iou uei uen前面没有声母，自成音节时，要用y或w开头，写成you wei wen；iou uei uen前面加声母时，省写为iu ui un，例如xiu（休）、tui（推）、chun（春）。在普通话语音系统中，iou uei uen这三个韵母跟大多数声母相拼后，中间的元音o或e会在不同程
度上变得不明显，主要元音的位置移到了i或u上。实行省写，既反映了语音的实际情况，又可以缩短拼式。由于小学拼音教材把y w作为声母教学，所以，只要教会韵母ou ei en，当韵母iou uei uen自成音节时，可以直接用声韵两拼法拼出you wei wen的读音。iou uei uen前拼其他声母时，就直接用声母和省写式iu ui un相拼。这种教学法的改革，可以避开iou uei uen省写规则的教学，有利于减轻小学生理解和记忆拼写规则的学习负担。小学拼音教材还有一点与《汉语拼音方案》不同，即不单独教学字母表（名称音）和隔音符号。[4]
综上所述，小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间有十分密切的关系，但是它们又有不同的性质。小学拼音教材从小学一年级学生的实际出发，采用变通的方法，尽量减少拼音教学零件，把y w作为声母教学，规定16个整体认读音节，省教15个韵母和儿童难以理解的各种拼音规则，不教字母表和隔音符号，使汉语拼音教学化繁为简，化难为易，加快了小学生学习汉语拼音的速度。这项卓有成效的教学法改革，是应该大力提倡的，其成功经验也是值得大力推广的。作为小学教师，必须搞清楚小学拼音教材与《汉语拼音方案》之间的关系。
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