浅谈汉语拼音教学之方略
第一篇：浅谈汉语拼音教学之方略
浅谈汉语拼音教学之方略
汉语拼音教学是小学低年级教学的重点，也是难点。课程标准第一学段识字与写字的目标之五要求：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调的整体认读音节。能准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”但据笔者了解，不要说低年级的学生达到这一目标，就是到了九年级毕业，也还有部分学生不会拼读音节。专业学校毕业后，从事脑力劳动者，都还有不会拼读音节者。现在苏教版教材把汉语拼音放在小学阶段第一学期第一单元，难度更大，怎样才能教学好汉语拼音，让学生学会拼读音节呢？没有行之有效的方法是不行的，笔者探索出以下八个方面，和各位同仁分享。
一、先入为主，视觉熏陶。
开始学习汉语拼音的时侯，在教室里显眼的地方帖上汉语拼音挂图（声母、韵母及整体认读音节挂图），营造良好的学习环境。学生在有意或无意之中都会看到这些挂图上的汉语拼音。这
此字母就会在学生的大脑中留下一定的印象，教学起来就容易多了。
二、开发课程资源，制作利用卡片。
首先是教师在教学时要有汉语拼音卡片，拼音卡片上必须有与之相关的图。教学时，可以由老师读汉语拼音，学生出相应的卡片，贴在黑板上。也可以出示卡片，让学生认读。其次是学生自己制作汉语拼音卡片，所学的声母、韵母和整体认读音节，都要求学生制作，学生在制作的过程中加深了对汉语拼音的记忆。还可将学生制作的卡片进行评比，对制作得好的进行表扬。当学完声母或韵母后，用这些卡片做一些游戏。比如说，把声母卡片的顺序打乱后，让学生把它们重新按顺序排列，小组之间进行卡片接龙，提高学生学习积极性。这样不但让学生学好了汉语拼音，还培养了学生动手动脑的能力。
三、运用教具，使教学直观生动。
在制作好卡片的同时，制作一些教具或出示一些可以当作教具的实物，可使教学更直观生动。比如说：在教学拼音b时，笔者从仪器室里，就地取材地拿学校里的收录机到教室里，放着广播的同时，让学生一边观察收录机，一边认记声母b，非常形象，学生容易记牢。在
教学t时，把弯钩的那种伞拿去做教具。学生一看字母t的形状确实和这种伞把的样子差不多，更容易记忆。
四、调整教材顺序，根据学生自身的特点进行教学。
农村的学生大部分从一生下来到进学校之前，说的是汉语，看见的是汉字。拼音对于他们来说是相当陌生的，苏教版教材一开始就是汉语拼音，进学校就学习拼音，这对于学生来说是有相当大的难度。因此在学习汉语拼音的时候，可以在穿插学习一些课文，学习一些汉字，这样教学效果会更好。
五、编顺口溜，帮助学生记忆。
把汉语拼音都编成顺口溜，学生学习起来会有更浓兴趣。比如说，教学a、o、e时就编顺口溜太阳一出公鸡叫，嘴巴张大a、a、a。一粒汤圆圆溜溜，小嘴圆圆o、o、o。清清池塘一只鹅，嘴巴扁e、e、e 等等。有助于学生记忆。并安排学生把这些顺口溜读给家长听。
六、搞好教学设计，重点突出，难点突破。
以素质教育为指导思想，采用现代化教学方法和手段，尽量到远教室上电教课，制作好课件。结合学生的年龄的心理特点，力求做到重点突出，难点突破，精心设计教学过程，有系统地进行学法指导。引导学生巩固所学知识，有所选择，有所侧重，培养学生举一反三的能力。
七、分层次要求学生。
学生的学习功底不一样，有的学习能力强，有的的学习能力弱，有的回家后有家长辅导，有的回家后没有家长辅导，优秀生和学困生有相当大的差距，一定要分层次要求学生。对于优秀生，可以适当地增加一定的难度。对于学困生，难度大的就不作要求或降低要求。
八、游戏为主，课堂教学要丰富多彩。
课堂教学要丰富多彩，以游戏为主，充分发挥学生的积极主动性，让学生成为学习活动的主人。要让他们觉得学习不是一种负担，而是非常有趣的，培养教育他们掌握学习的方法，让他们自觉的学。
第二篇：汉语拼音教学之管见
汉语拼音教学之管见
九年义务教育小学语文教学大纲指出：汉语拼音是帮助识字、学习普通话的有效工具。汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这两句话主要讲了汉语拼音教学的目的及其教学的重点。刚上一年级的孩子，要在短短的五十天里学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节和常用的170多个音节，并能准确拼读音节，是一件不容易的事情。这就要求教师认真把握教材的重点、难点，采取适合学生年龄特点的教学方法，激发学生的兴趣，充分发挥学生的学习积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中学好汉语拼音。
一、创设语言环境，激发学习兴趣
形式是为内容服务的，一定的形式反映一定的内容。在一般情况下，良好的形式能使内容表达得更加深刻，有利于推动事物的发展变化。汉语拼音教学是小学语文课中进行语言文字训练的主要内容之一，但汉语拼音教学比较抽象、枯燥，对刚入学的儿童来说，他们面对这些蝌蚪似的拼音字母会感到很生疏，容易产生畏难情绪。鉴于这种情况，采用一些适合儿童年龄特点的形式，创造一种良好的学习环境不仅是必要的，而且也是可行的。我利用讲故事，汉语拼音教学
教儿歌等方法，激发学生的学习兴趣。如教他们说儿歌：“学会拼音用处大，识字读书要用它，教我学会普通话，打好基础为国家。”为了创设学习拼音的氛围，我在班里醒目的地方张贴了一张图文并茂的汉语拼音声母、韵母表，让每个学生时时刻刻都能看到，随时都有学习的目标，并结合少年儿童爱唱爱跳、活泼好动的心理特点，教唱《汉语拼音字母歌》，开展歌咏比赛，使他们在轻松愉快的氛围中学习拼音字母。这些活动的开展，使儿童自觉不自觉地受到了教育，产生了兴趣，明确了学习汉语拼音的目的，使汉语拼音教学有了一个良好的开端。
二、利用形象插图，帮助学生记忆字母
兴趣是入门的向导，是最好的老师，是激发学生求知欲的良药。无论什么人，一但对某种活动或某件事情产生了兴趣，将会产生不可估量的动力。达尔文在总
结自己的成功时曾经说：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和事物。”可见兴趣的作用之大。小学语文课本从知识的体系来讲，一开始就要进行汉语拼音教学，教材中的拼音字母都配有插图，这些插图直观形象接近生活，富有儿童情趣，并与拼音字母的音形
构成了具体形象的联系，便于帮助学生掌握字母的读音和字形。学生很喜欢这种有图有文，有音有形的插图。在教学中，我紧紧抓住这一点，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识。比如我在教学拼音字母“u”时，首先引导学生观察图片，提问学生：“图上画的是什么?”学生回答：“图上画的是一只乌鸦停在窝里休息。”于是我在黑板上写出拼音字母“u”，并告诉学生，今天学习的这个“u”就和乌鸦的“乌”发音相同。接着，我又启发学生：“大家再仔细观察这幅图画，说说这个小窝有什么特点?”有的说，这个小窝的形状有点像“u”，然后我就告诉学生，这个小窝正面的两条边线与“u”的形状相似，进一步加深了学生对这个字母的印象。再如，要写“q”时，就想到五颜六的气球，要写“sh”就想到可爱的狮子。把图和字母的音形结合起来学习，学生感兴趣，记得牢。
三、采取多种形式，加强拼读训练
低年级儿童有意注意力持续的时间短，如果教法单一呆板，容易造成学生注意力分散，影响学习效果，达不到预期的学习目的。在教学过程中，我想办法吸引学生的注意力，提高识记水平。在具体教学中，采取教师范读和编口诀的方法，激发学生的学习兴趣。譬如，在刚接触声母和韵母拼成拼音时，我先示范拼读，让学生看老师的口型变化，听声、韵是怎样接连
起来的，再让学生模仿拼读，从而掌握“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的两拼规则和“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”的三拼规则。再如，学习声母之后，为了区别写法易混淆的字母，编了“右下半圆b、b、b，右上半圆p、p、p，两个门洞m、m、m，一根拐棍儿f、f、f，马蹄声声d、d、d，雨伞把儿t、t、t，一个门洞n、n、n，小小木棍l、l、l的口诀”。为了让学生掌握j、q、x和ü相拼，ü上两点省写的拼写规则，我先教学生记住口诀：“j、q、x小淘气，见了ü眼（注：ü上的两点）就挖去”。由于口诀生动有趣，学生易记易懂，然后再以游戏的形式加以巩固。我让5名同学分别戴着j、q、x、u、ü的头饰，让j、q、x、分别朋友，组成音节，并摘掉ü上两点，全班同学一齐拼读，调动了学生学习的积极性。通过教师的示范、辅导、学生的模仿、运用，学生就能较快地掌握拼音方法。
四、结合日常生活，进行声调练习
声调教学是汉语拼音教学的难点，学生开始总是读不准，分不清，为了突破教学难点，我在讲课过程中，首先借助图画来学习a的四声：“汽车平走ā、ā、ā，汽车上坡á、á、á，汽车上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽车下坡à、à、à。”然后联系日常生活，采用说一句话的形式，借助汉语拼音的读音，让学生读准四声。这种方法能调动学生思维，有利于学生语言的发展。教学
中学生纷纷发言：“ā，阿姨，我喜欢刘阿姨。”“á，啊!你说什么?”“ǎ，啊?这是怎么回事?”“à，啊，我爱我的祖国!”这样不仅学习了声调，也拓展了他们的思维和口头表达能力。