中学生作文指导
高考作文的思辨行径
因刘丽芳
摘要：说理与思辨，让我们重新审视议论文写作教学。说
理，是高考议论文的基本功能。高考作文，注重发展学生的辩证
思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。
关键词：思辨；说理；高考作文；议论文
当前语文作文教学该何去何从？驻足风云变幻的高考改革
渡口，可谓迷津难觅。此前，“部编版”语文教材的总主编温儒敏
先生更是发出“高中语文特别是高中作文教学，全线崩溃！”的哀
叹，看似耸人听闻，背后却是深深的关切和忧虑。
一、说理与思辨，让我们重新审视议论文写作教学
《礼记·中庸》有言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行
之。”思辨就是思考、辨析。所谓思考指的是分析、推理、判断等思
维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分
析。同时，《普通高中语文课程标准》（2017版）就指出：“引导学
生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，
增强思维的逻辑性和深刻性。认清事物的本质，辨别是非、善恶、
美丑，提高理性思维水平。”
说理，是议论文的基本功能，是议论文的核心，是议论文写
作的出发点。就高考议论文写作看，不会说理，就等于不会写文
章。高考议论文，“说理才是硬道理。”
例如，高考满分作文《在铭记与忘记的两岸》（节选）
东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐事顷
刻之间沉入滚滚波涛之中，消失得无影无踪。壮阔的滔滔江水让
东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的不得意。陶
潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东篱之下悠然
采菊。面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己
遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所
做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。
我们不禁要问：难道堆砌华丽的辞藻、编织一个精美的框
架，再罗列一些名人、典故和诗句，便能成就一篇满分作文？诚
然，此作文的致命问题就在于它是一篇“不讲理”的议论文。这篇
2017年高考作文
细读不堪”的文章所暴露的，正是当前高考作文写作
中存在的许多共性问题，比如：没有明确而清晰的观点、议论缺
乏清晰的逻辑结构、语言的内涵外延不明等。
究其根源，当下学生普遍缺乏思维训练，缺少理性分析能
力，作文自然容易“不讲理”。正如温儒敏先生指出：“高考作文应
该拥有更多思辨性，而不是堆砌名人名言、用典，尤其是近年来
作文的‘文艺腔’偏重，也得适当纠偏。”注重批判性思维的培养，
让学生回归理性，强化思辨，乃当务之急。
二、判断折射见识，思辨孕育创意
议论文要讲理，要讲理，就要思辨。唯有思辨，才能让说理走
向合理，走向公正，走向清明。鲁迅先生说，与其做深不可测的烂
泥塘，还不如做一条清浅的小溪。写作，贵在写出自己的思想与
思考。高考作文，学生应表达和阐发自己的观点，力求立论正确，
语言准确，讲究逻辑，能够做到有理有据，以理服人。
思辨读写，思辨说理，作文材料中有核心概念的要进行思
辨。基于2019年全国Ⅰ卷高考作文题的思辨探讨。首先，对核心
概念“劳动”的一般意义进行思辨。劳动创造人，它意味着人的自
由自觉的活动，它甚至成为了人与动物之间最大的区别。无论何
时，劳动都不会过时，劳动精神、劳动教育都不会过时。其次，对
概念的“语境义”进行思辨。就材料含义及范围而言，此处“劳动”
指向劳动教育而非专指技能的获得。既然是教育，就会有具体劳
动实践和劳动意义认知两个层面。最后，对写作要求进行思辨。
文体思辨，写演讲稿，倡议“热爱劳动，从我做起”。针对性地纠
偏、勘误、辨正，希望学子能进一步热爱、理解、尊重并参与劳动；
以劳动立身自勉，号召青年学子响应倡议。身份思辨，我是复兴
中学学生，面向本校同学演讲，对同学中有“不理解、不愿意、不
尊重劳动”的现象进行思考和分析，倡议青年学子热爱、尊重、参
与劳动。
所以，行文思辨，思辨为文，正反对比，思维的批判性，根据
材料内容确定行文脉络。
例如：2019年广东省高考满分作文《点滴劳动，共筑盛世》
（节选）
学习忙，劳动占时间？同学们，人的发展是德智体美劳全面
发展的过程，缺一不可，学习固然重要，但劳动也不可或缺。在劳
动中我们锻炼意志，增强体魄，增长见识，开拓视野，也有助于我
们的学习，丰富课余生活，两者相互促进，使我们的素质得以提
高。将劳动交给人工智能？诚然，科技进步能够解放我们的双手，
但这不意味着我们能够整日无所事事，人工智能也有许多无法
完成的任务，体现人类智慧的脑力劳动依然重要，那些流传百世
的文学经典，那些沁人心脾的阳春白雪是机器人永难创造的财
富。“用进废退”，假如人人都不劳动，人类的机能难免逐步退化，
未来的世界难以想象。劳动苦，花钱请人干？的确，劳动难免辛
苦，可也是我们发展自身的重要手段，劳动成果取得时的快乐也
是花钱买不了的啊！
总之，这道高考作文题直接体现思辨性。节选作文的内容，
其行文脉络与材料内容如出一辙，思辨思维孕育其中。这种思辨
性材料一方面影响文章的论证结构，在写作中呈现出对比论证
结构。另一方面进行批判性思维论证，批驳反面材料，使文章向
纵深发展。
因此，在高考议论文写作教学中余党绪老师提供一些可靠
的策略与技能，以说理为核心，以思辨训练为抓手，强化四个方
面的内容：1、摆事实要有根据；2、讲道理要有理由；3、做推断要
有逻辑；4、做判断要有评估。
三、思辨读写小结
高考议论文写作就是一个“问以辨之，立以论之”的思辨过
程。让学生在说理中始终有一个明确、清晰和准确的思维路径，
让说理与思辨贯穿写作的全过程。高考作文实质上是道德、文
化、思辨三位一体的。这一方面说明高考作文不是只有思辨
彩，另一方面又说明高考作文必然地具有一定程度的思辨彩。
因此，思辨读写，使学生写出更深刻的文章，从而泛出智慧的
泽，绽放思想的光彩！
参考文献：
[1]余党绪.说理与思辨，高考议论文写作指津[N].上海教育
出版社，2017年10月，第23页.
[2]普通高中语文课程标准（2017年版)[S].
（作者单位：东莞市万江中学）
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