六年级下册语文10《马诗》一等奖创新教学设计
六年级下册语文
《马诗》教学设计
教学目标：
学习《马诗》，读准“燕”“似”字的读音，有感情地朗读古诗。
借助注释，理解诗句的意思，并在此基础上背诵古诗。
能联系诗人的生平资料，体会诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
教学重、难点：
理解诗句的含义，联系诗人的生平资料，感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心。
教学过程
一、读准字音（3分钟）
师：王老师要带着大家学习一首古诗《马诗》。自由读古诗。
生自读
师：我请一位同学给大家读一读这些红的词。
生读：大漠、燕山
师：燕山什么意思？
生：就是一座山。
师：这里也有一组词
生：大漠、燕山、月似钩、
师：词读得准，诗一定读得准，请你来
生读诗歌
师：谁再来试试
生读诗歌
师：我们一起来读读看
生齐读
二、借助注释明白诗意（6分钟）
师：这首诗是什么意思呢？我们读的时候，一边都会边读边看注释，自己试试。
生自由疏通意思。
师：除了注释外，还有几个词没有意思。我们可以借助前面注释猜一猜，想一想。拿出学习单，完成，写一写。5:30
生完成学习单
师：总共有几个词？
生：四个
师：第三个词是
生：快走
师：什么意思？
生：奔跑
师：我们六年级的同学学过很多小古文，除了跑，还没有其他意思？
生：飞快的驰骋
师：驰骋也就是什么意思？时间飞速流过。驰骋就像马儿这样飞快地跑。快走，快速地驰骋。现在猜一猜想一想，这个古诗的意思是不是就八九不离十了。现在边读边想画面。
三、想画面（9分钟）
师：这是千古名诗歌，尤其这两句诗。
生：大漠沙如雪，关山月似钩。
师：我们六年级的同学一读就知道，这写的是
生：景
师：看到了什么景？
生：看到了茫茫无际的沙漠
师：这就是诗中的哪个词？
生：大漠
师：茫茫无边啊？
生：怎么读
师：看到了什么？
生：月似弓
师：就是这位男同学说的月牙嘛！还看到了什么景？
生：燕山
师：还看到了燕山，你来补充
生：沙子被风吹得像雪一样漫天飞舞
师：他说的和你们不一样，你们是从直面理解，他已经展开了想象。我们理解的时候，不仅可以从字面看，还可以想象。有个人对这两句诗歌，评价非常高，他怎么说呢？
生：此两句，绝妙。
师：到底妙在何处呢？
生：用了比喻
师：古文功底深厚,谁能把比喻出来
生：把大漠中的沙比作雪
师：还有哪个词，也是比喻呢？
生：月似钩
师：比喻进入诗中有什么好处呢？
生：生动形象
师：你们老师教得真不错，一见到比喻就是生动形象，给他鼓个掌。我们来品一品，读一读。
生齐读：大漠沙如雪，燕山月似钩。
师：沙如雪，月似钩，这样的比喻就能激发我们的想象，同学们，你们想到了什么呢？
生：月牙像钩子，能勾住东西。
生：大漠中的沙被吹得一阵阵的，像雪一样。
师：无论对错，想象就是好的。
生：诗人看到沙如雪。 有关马的古诗
师：想象多么丰富啊，看，这就是月下的沙如雪，齐读。
生齐读
师：这比喻入诗，让我们浮想联翩，我们可以说，这是一段奇景。比喻入诗，使得诗歌充满了诗情画意。你有没有这样的如诗的诗句呢？
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
生：绿遍山源白满川
师：王老师这里也给大家搜集了一些，我们一起来品一品这比喻如诗的意境。
生齐读诗句。
师：当然还有我们今天学的这一句
生：大漠沙如雪，燕山月似钩。
师：同学们，比喻入诗，就让诗歌充满了诗情画意。
四、对比体会诗意（7分钟）
师：康震的这一点评，惊动了大唐诗人，几位边塞诗人代表，纷纷表示要来会一会康震。你知道大唐有哪些边塞诗人吗？
生：王昌龄，王之涣
生：高适、卢纶
生：王翰
师：首先站出来的是谁呢？高适。李贺诗歌虽妙，但是边塞应该如同我的笔下所写
生：千里黄云白日醺，被风吹雁雪纷纷。
师：第二个是王之涣，
生：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
师：好有气势，此时王昌龄骑马而知
生：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
师：谁也来了？
生：卢纶
师：欲将轻骑逐，大雪满弓刀。王翰说，我也来两句
生：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
师：同学们，这些边塞诗人，为什么会和李贺杠上呢？他们是什么观点
生：他们觉得边塞应该写亲情
生：他们认为边塞诗歌，应该比较豪迈
生：他们认为边塞诗歌，应该凄凉
师：同学们，刚才这几位代表这些诗人说出了自己的心声。康震在一旁忍不住了，连连作揖，他说
师出示康震在诗词大会的解读
师：原来他根本没去过边塞，这奇景是被他想象出来的。同学们，这李贺没有去过边塞，为什么要写边塞？心中充满了什么？
生：充满着忧愁和悲伤，因为他仕途失意
师：你在揣测是吧？他为什么向往边塞？
生：边塞原离社会政治斗争。
师：边塞是战乱最重的地方，燕山也是战争最重的地方，他为什么要去那里
生：报效祖国
师：建功立业，是不是？两句写景的诗，已经浅浅表达了写法，是不是？读一读诗。
生齐读诗句。
五、悟诗情（8分钟）
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