部编版语文五年级下册第八单元
教学目标:
1.能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点:
能写清楚漫画的可笑之处和从中受到的启示。
教学准备:
教学课件
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标：
1.了解漫画的基本习作方法，能写清楚漫画的内容和可笑之处。
2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。
教学过程：
一、欣赏漫画，导入新课。
1.教师导入：说到漫画，同学们一定不会陌生，也许有一些同学还是“漫画控”呢！我们先来看ppt上的这幅漫画，这是2017年高考作文，你能看懂这幅漫画吗？说说你的发现和思考。
预设1：这幅漫画画的是一次考试，一个孩子考了55分，因为考试不及格而挨打，另一个孩子考了100分，因为满分而得到家长的表扬。后来又有一次考试，考100分的孩子考了98分，却挨打了，而考了不及格的孩子考了61分反而得到了表扬。
预设2：我不理解的是98分也不少呀，为什么会挨打，61分仅仅是及格了，为什么却被表扬。
预设3：这个漫画可能要说明一个道理或一种社会现象。
师总结：刚才大家看到的这幅漫画和我们平时熟悉的卡通漫画还是有所不同的，这种漫画属于传统漫画，我们再来欣赏几幅。
这种漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。漫画能让我们会心一笑，也能让我们有所思考，获得生活的启示。这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。
（板书：漫画的启示）
二、观察漫画，读懂图意
1. 教师引导：同学们，这是我们课本上的两幅漫画，是著名漫画大师华君武的作品，请同学们结合漫画上的文字仔细观察两幅图，说说作者画这两幅图的用意是什么？
预设1：这两幅图都反映了社会上的一些不良的现象，是讽刺社会上的某一类人。
预设2：这两幅图上的都有一些人的行为很可笑，感觉很愚蠢。
预设3：第二幅图的名字上就可以看出是讽刺这几个在母子上车处的男人
2.教师过渡：本次习作内容是——漫画的启示。要想写好启示，首先我们要读懂漫画，这就需要我们仔细观察漫画，（教师板书：一、仔细观察）做到两个读：读图画、读文字。怎么读呢？
（一）交流第一幅图《等着乘凉》
（1）教师引导：按照这样的读图方法，我们先来读第一幅图。请你仔细观察，看看画面中都画有什么？他们分别在干什么?
预设1：一颗刚栽的小树苗下蹲着一人，一个准备浇树的人，旁边还有一把铁锹
预设2：小树苗只有几个枝叶，坐在树下的人居然在等着乘凉，我觉得这个人很可笑。
（2）教师追问：除了观察人，请你想一想铁锹、小树苗、滴水水壶之间的有什么关联？从中能发现什么？
预设1：铁锹、小树苗、滴水水壶都是种树需要的东西，说明这是一株刚刚种下的小树苗，需要好几年之后才能够长成大树，坐在树下的人有点异想天开了。
预设2：拿着滴水壶的人可能是过来给小树浇水来了，发现树下的人，觉得这个人的行为很奇怪，才会有这一段对话。
（3）教师继续引导：同学们对画面的观察非常仔细，你能透过画面想象画外画家没画出来的内容，听了坐在树下人的话之后，另一个人有什么反应呢？
预设1：我觉得这个人会说，小树刚刚种下，你得等到什么时候呀！
预设2：我觉着这个人会奇怪的看他一眼，然后无语的走掉。
预设3：我觉得这个人可能会说：小树刚刚种下，与其在这毫无意义的坐等，不如拿上水壶给小树多浇浇水，培培土，让小树长得快些，你就能乘凉了。
（4）教师小结：看漫画的时候就要这样，仔细观察画面后，要展开联想，透过画面联想
到画外的东西。（板书“展开联想”）
展开联想，拓展画面之后我们也就发现了这幅漫画的有可笑之处了，其一：结合图上的文字我看出来坐在树下等着乘凉的人很可笑，小树刚刚种下怎么可能能乘凉。其二：画面中的两个人物劳动态度不一样：拿着滴水壶的人说明在给小树浇水，而树下的人却坐等乘凉，说明他很懒惰，总想着不劳而获。
教师总结并过渡：
现在请同学们回忆一下，我们读漫画的方法第一步：仔细观察，把握画面内容；第二步：展开想象，丰富画面内容。通过以上两步走的原则，我们不仅读懂了漫画，还发现了漫画中的可笑之处。下面请同学们运用刚才学到的方法，四人小组中自主观察第二幅漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里。
（二）学生尝试自主观察第二幅图
（1）课件出示第二幅漫画：
教师提问：请同学们自主观察第二幅漫画，看看漫画画的是什么内容，可笑之处在哪里？
（2）学生在四人小组中进行交流、讨论，教师相机指导
（3）全班分享交流。
预设1：四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能站在一边。
预设2：牌子上明明写着“母子上车处”几个男人却视而不见。
预设3：：漫画的标题“假文盲”就是讽刺这些对规则故意视而不见，毫无同情心的人的可耻行为。
（4）教师追问：同学们仔细观察一下这几个男人和妇女的神情，从中你有什么发现？
预设：这几个人脸上毫无表情，神情木然，而妇女则眼巴巴的瞅着这几个男人，说明这几个男人为了自己方便，故意不去理会告示牌上的字，故意忽略女子的存在，缺少规则意识，缺少最基本的社会公德心和同情心。
（5）教师继续追问：
读一幅漫画除了要读懂画面上的内容，还要展开想象，《假文盲》这幅图画，我们可以这样想象：
（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？除了这，你还会想到什么呢？
（2）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？四位男子又是如何回答她的？
（3）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？四位男子听到人们的议论会怎么想？怎么做？
（6）学生在小组内讨论，全班分享交流
（7）教师总结：我们在看漫画时，先看看漫画里有哪些有趣的内容，再想想这些内容之间的联系，从中就能发现漫画的可笑之处了。
【设计意图：引导学生观察，相机指导观察漫画的方法，让学生展开联想，读出画面背后的内容，感悟漫画的特点，为后续引导学生联系生活，思考漫画的含义，获得启示奠定基础。】
三、联系生活，撰写启示
1.教师过渡：《等着乘凉》和《假文盲》都是著名的漫画大师华君武的作品，这两幅作品中都带有讽刺的意味。再看这两幅漫画，谁能说说画家通过漫画想告诉我们什么？你获得了哪些启示？
预设1：“劳动创造美好生活”不能像守株待兔中的人一样，总想不劳而获，最终会吃大亏。
预设2：不能总想着能得到什么好处，应该和大家一起劳动。
预设3：：尊老是中华民族的传统美德，要有一颗同情心，关心、照顾弱小。
预设4：不能因为自己的一己私利，就充当文盲，自欺欺人。
预设5平常要关心弱势体，多帮助他们，而不是视而不见。
…
…
2.教师引导：你在生活中有没有接触到与漫画中类似的人或事？你对这类事有怎样的看法？
预设1：见过第一类人，有些同学学习不努力，总想着抄别人的答案得一个好成绩。
预设2.春天到了，明明有警示牌写着：“小草青青，脚下留情”这样的提示语，但是草坪上依然有很多的人。
预设3.走在马路上，明明亮着红灯，可以写骑车人依然毫无顾忌的闯红灯，故意违反交通规则。
……
3.师过渡：漫画画家往往采用夸张或者比喻、象征的手法反应社会上的一些现象，给人以启迪。因此在写漫画的时候，要联系生活，写出漫画的启示。
（板书：第三：联系生活，撰写画面启示）
教师引导：现在你知道怎么写好漫画作文了吗，试着说一说吧！
预设1：看看漫画画了哪些有趣的内容，可笑之处在哪里。
预设2：借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，思考漫画含义，获得
启示。
预设3：先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示。
4.教师总结：
一幅漫画得到的启示很多，最好能围绕一个中心展开。启示是从漫画内容中获得的。漫画内容是基础，启示是升华，这个顺序不能颠倒。本次习作的主题是漫画的启示，关键是把从漫话中获得的启示写清楚。
学生开始习作，教师巡视指导，提示学生可以选择课本上的一幅漫画，也可以写其他漫画。
【设计意图：引导学生观察差两幅漫画，思考由此想到的哪些社会现象，并指导学生借助漫画的标题或简单的提示语，联系生活中的人或事，发表观点。】
假文盲板书设计：
漫画的启示
仔细观察Array展开想象
联系生活
第二课时
课时目标
1.能根据习作要求赏析同学的习作，提出合理的评价和建议。
2.能自主修改习作，并誊写清楚。
教学过程
一、自读习作，自我修改。
1.习作完成后，请同学们自己小声读一读你写的作文，修改常见的错误。
教师出示修改要求：
（1）读一读：看句子是否通顺，意思表达是否明确。
（2）改一改：关注标点符号使用是否恰当，有没有错别字。
(3)画一画：画出启示部分，看是否合理。
（4）看一看：叙述故事和启示之间是否有过渡。
（教师板书：读、评、改、看）
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