教案（2018-2019学年第二学期）
课题名称 | 《小石潭记》 | ||
授课类型 | 上课时间 | ||
教学目标 | 知识与技能： 1、疏通文意，整体感知课文内容。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 过程与方法： 1、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 2、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 3、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。 情感态度与价值观： 激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。 | ||
重点难点 | 教学重点：1、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。 2、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。 教学难点：1、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。 2、品味文章由景及情,以情入景的写作特点 。 | ||
教学方式 | |||
技术准备 | |||
教学 过程 | 第一课时 一、新课导入 访名山游大川实乃人生一大乐事，面对充满诗情画意的山山水水，我们总会心旷神怡、浮想联翩，既能获得美的享受，又常有许多感悟。然而有那么一位名人，面对秀丽奇特的自然风景，却觉得“凄神寒骨，悄怆幽邃”。不信？就让我们一起走进《小石潭记》，与他同游，去感受他那特有的心境。 二、资料助读 柳宗元参与政治革新运动失败后被贬到永州。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景优美的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。 《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物。“记”往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情，托物言志。 三、扫清字词障碍 1．听老师范读课文(或播放课文朗读录音)，注意字音与停顿。给加点字注音。 清冽(liè) 坻(chí) 嵁(kān) 佁(yǐ) 俶(chù) 翕忽(xī) 差互(cī) 寂寥(liáo) 悄怆(chuànɡ) 幽邃(suì) 3．质疑交流。 (1)将自主学习到的知识以小组为单位交流，组长负责本小组同学疏通文意，有不懂的先在小组内解决，解决不了的做好记号提出质疑。 (2)集体质疑，同学互助，教师点拨、强调重点词语、句子。 (3)师生合作翻译课文。 四、以抢答的形式进行课堂检测 1．一词多义。 以 为 清 可 差 2．翻译。 (1)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。 (2)斗折蛇行，明灭可见。 (溪流)像北斗七星那样曲折，又像蛇爬行那样弯曲，或隐或现。 (3)凄神寒骨，悄怆幽邃。 使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深令人悲哀了。 3．判断。 “若”“似”“如”都可以用来表示比喻，但有时不一定是表示比喻。试分辨下列句子哪些是比喻句，哪些不是。 (1)闻水声，如鸣珮环。(是) (2)皆若空游无所依。(是) (3)似与游者相乐。(不是) 五、布置作业 1．熟读课文。 2．概括课文每段大意。 第二课时 一、复习导入 学生朗读课文，概括课文每段大意。 第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。 第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。 第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。 第五段：记下与作者同游小石潭的人。 二、整体感知课文 1．学生齐读课文，思考：本文是按什么顺序来写的？ 本文按游览顺序来写，条理清晰。 2．学生分段朗读课文，老师引导学生用精练的短语概括课文各部分内容。 发现小潭(闻声→见形) ↓ 潭中景物(水→石→树→鱼) ↓ 小潭源流(溪身→岸势) ↓ 潭中气氛(气氛→感受) 作者从游鱼、阳光、影子等角度来描写潭水的清澈。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字正面写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。 三、走进课文，品读美点 问题探讨： 1．小石潭的景美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家分享吗？ 示例： (1)近岸，卷石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。 坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。 (2)青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 三句描写潭边景物。“蒙、络、摇、缀”观察入微，刻画精确。 (3)潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。 (4)日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 写鱼的情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字既是写鱼，也是写人的心境。 (5)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 “明灭”，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。 (6)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 “凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。 2．作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？ (1)先声夺人。如第一段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法——“隔篁竹，闻水声”，用“如鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者的兴趣，十分令人神往。 (2)抓特点，用比喻。写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，然后用比喻“为坻为屿，为嵁为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者的印象非常鲜明突出。 (3)正面描写。写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。 (4)正面、侧面相呼应。第二段写潭里的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。 (5)对比描写。为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。 (6)拟人。“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神情写活了。 第三课时 一、复习导入 1．抽背课文。 2．作者在文中有哪几种感情？ 乐、忧。 柳宗元永州八记二、资料助读 柳宗元于唐顺宗永贞元年(公元805年)因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，成为后世写作山水游记的楷模。 此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴栗。” 柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情， 不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。 三、品味《小石潭记》，与柳宗元对话 1．小石潭到底有哪些乐趣呢？(出“乐”的句子) (1)闻水声，如鸣珮环，心乐之。 (2)似与游者相乐。 2．深入探究，走近柳宗元。 “一切景语皆情语”，面对如此优美的景，作者的心情却是“悄怆幽邃”。你能结合写作背景，说说你的理解吗？ 作者是被贬官到永州，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 3．两组同学进行朗读品味。(一组同学读乐的片段，一组同学读忧的片段) 4．与柳宗元对话，进一步体会以景写情的写法。以“柳宗元，我想对你说”为题与柳宗元对话，深入体会柳宗元当时悲凉的心境。 学生分组讨论与柳宗元对话可以说些什么，怎样说才是心灵上的交流。每组选代表当堂口头作文，其他学生评价。老师给予引导鼓励。 四、师生共同总结本课学习 1．教师总结：《小石潭记》是一首抑郁忧伤的古典乐曲，《小石潭记》是一幅寂静清幽的图画，《小石潭记》是……(让学生补充) 2．柳宗元怀才不遇的悲凉郁闷，透过文字显现出来了。那么还有哪些中国文人用文字来书写心中壮志难酬的情感？ 李白——王安石——刘禹锡——辛弃疾——李商隐——韩愈——陆游……失意的文人只有借助他们的笔，寄情于山水，或抑郁、或洒脱、或大气…… | ||
作业设计 | |||
教学反思 | |||
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