知识与技能
1.学习本课12个生字,并能正确书写。掌握文中出现的新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容,积累文中提到的科学知识。
过程与方法
通过自读自悟,初步掌握课文内容,用列表的方法理清文章的脉络。善于利用小组合作学习,探究问题。
情感态度与价值观
2．激发学生热爱自然,热爱科学的情感。
3．培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。
重点：理解课文内容,积累科学知识。
突破方法：在自读自悟的基础上用列表的方法理清文章脉络,积累文中的科学知识；利用合作学习的优势探究问题。
难点：培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。
突破方法：根据文中的实例,紧密联系生活实际,在阅读中思考,在生活中感悟。
教学方法
师：读议法。
生：自主、合作、探究结合法。
教学准备
师：生字卡片、多媒体课件。
生：预习课文。
课时目标
1．扫除文字障碍。
2．理清文章脉络。
教学过程
第 1课时
—、提问导入
二、初读感知
1．学生自由阅读课文,根据预习情况,进一步扫除文章的文字障碍,理清文章脉络。
2．教师巡视、指导,检查初读课文情况。
(1)关于生字。
①教师出示生字卡片,学生自由认读。
研 究 秘 翼 惨 诀 蝇 蚊 鲸 超 圆 程
②指名学生读,教师纠正错音,注意“蝇、鲸、程”都是后鼻音。
③指导学生书写生字,注意“翼”比较复杂,上中下分别是“羽”“田”“共”。
④学生自由练习书写。
(2)关于新词。
对于文中出现的词语,学生可利用工具书自己体会,不必过高要求,以下词语的意思供参考：
研究：探求事物的真相、性质、规律等。
秘诀：能解决问题的不公开的巧妙办法。
秘密：有所隐蔽,不让人知道的。
惨祸：惨重的灾祸。
(3)关于课文。
这篇文章作者列举了大量的实例,证明自然界中有很多动物可以当人类的“老师”,从发明雷达到飞机、轮船、建筑、越野汽车、坦克……人类都从一些动物身上到了灵感,这些动物都是人类的“老师”。
学生质疑
1.学生用自己喜欢的方式读课文,一边读一边圈点批画。人类的老师
2．学生出自己不懂的问题,作上记号,准备在小组内讨论。
3．同桌或小组间相互交流疑问。
四、课堂小结
1．学生出文中最喜欢的部分,读一读。
2．同桌间相互交流学习体会：读懂了什么?有哪些疑惑?
第2课时
课时目标
精读研讨课文内容,培养学生观察生活、思考问题、探索发现的习惯。
教学过程
一、复习导入
1．听写生字新词。
2．指名学生从文中出自然界中哪些动物可以当人类的好“老师”。
二、精读研讨
1. 学生精读课文,完成下列表格：(教师师投影出示表格)
人类的发明 | 自然界的“老师” |
雷达 | 蝙蝠 |
飞机 | 鸟,蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂 |
轮船 | 鲸 |
轻便省料的建筑物 | 鸡蛋 |
越野汽车 | 袋鼠 |
外壳坚固的坦克 | 贝壳 |
2. 学生边读边作记号,完成表格。
3．小组讨论交流、教师明确。(如上图)
4．学生根据上节课的质疑,将不懂的问题提出来在小组讨论。
5．学生在小组内自由讨论、交流、教师参与指导,重点思考下列问题：
(1)题目叫人类的“老师”,为什么“老师”要用引号呢?
(2)“发明”和“发现”有什么区别呢?
(3)读完这一课,你有什么感受呢?
6．学生自由发言,教师点拨：
(1)在日常生活中,老师应该是人,但文中所说的“老师”都是动物,所以这里的“老师”是一种特殊的称呼,采用了拟人的手法,使人感到亲切。这些动物又像老师一样,教给了人类知识,使人类在发明创造时从它们身上到了灵感,学到了知识。
(2)“发明”是创造出以前没有的事物,“发现”是出原先就存在而大家不知道的事物和道理。
(3)这是一个开放性的题目,学生可自由发言、阐述,只要言之成理即可,教师可引导学生向“善于观察生活,认真思考问题,勇于探索发现”这些方面思考、陈述。
7．学生自由读课文,加深印象。
三、拓展延伸
1．学生在读完课文后思考。
在我们的生活中,还有哪些动物可以当人类的“老师”?
学生可紧密联系生活实际,留心观察身边的一些事物进行思考,也可以在小组内进行讨论交流。
2、说一说你的小发明。
在生活中,你一定也有一些小小的发明,把你发明的过程说一说,注意说出发明后的感受。
3．收集一些发明家的故事,在小组内讲一讲。
课堂小结
1,学生继续交流在我们的生活中,还有哪些动物可以当人类的“老师”?
2．学生交流学完本课后的感受,开展“争当生活有心人”的口语交际活动。
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