作者：孙晓娓
来源：《小学教学参考·下旬》 2016年第4期
江苏苏州工业园区星洲学校（215000）孙晓娓
[摘要]语文课堂的留白不仅是一门教学的技巧，更是一门教学的艺术。教师应充分利用课堂留白，帮助学生更好地发散思维，提高学生的语文素养。留白丰富文本内涵；留白丰满主观意象；留白活跃学生思维；留白精彩语文课堂。
[关键词]教学课堂课堂留白创新
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）12-006
中国画中有一种绘画技法名叫留白。绘画者利用留白给予观赏者想象的空间，也将作品的内涵和意境纳入其中。而教师将留白合理地运用于小学语文教学过程中，可以有效激发学生的想象力，激起学生思考探索的欲望，发挥学生在教学过程中的主体地位，进而保证教学效果的最大化。
一、留白丰富文本内涵
在落实教学活动的时候，教师要善于引导学生从疑问的角度出发，启发他们提出问题，并通过自主研究、小组合作等方法解决问题，实现用疑问提升学习效果的目标。众所周知，语文课堂教学所涉及的文本可能是一首诗、一篇散文或是一个故事，教师其实并不应该快速的对文章内容进行讲解或是剖析，而是要善于引导学生去理解文本内涵。例如，在教学《人类的老师》一文时，教师可以先向学生提出疑问：“在看到这个题目的时候，你们想到的是什么？”虽然这时候学生还没有对文章进行学习，但是通过经验，他们可能会回答：“人类的老师是人类。”这时候教师可以再问：“真的是这样吗？”这样就很好地设置了一个悬念。在这个悬念的刺激下，学生的学习和阅读兴趣被激发起来，他们就能够快速地进入学习氛围中。当他们对文章进行通读之后，知道人类的老师除了教授自己知识的教师之外，还可能是大自然的生物，学生的思维就发散了，也更容易与文章的内容产生共鸣。悬念科学地贯穿于教学的整个过程，而且在最后与学生获得的答案相呼应，文章的主题被升华，文本的内涵也进一步丰富，学生在学习的过程中体会到了成功的美好，语文课堂也更加的丰实起来。
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