《人类的“老师》第一课时教学设计
盐城市大丰区白驹小学束平芳224113
【教材简解】
本文是一篇知识性和趣味性很强的关于仿生学的课文,文章结构简明,便于学生自读自悟,课文开篇以科学家从鱼儿得到启示,发明了潜水艇,引出了“可以说,鱼儿是人类的‘老师’”;接着,重点介绍了人类在飞机设计轮船设计,建筑设计等方面向鸟类,蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子,具体地说明了:“自然界可以充当人类老师的生物何止鱼类一种”;最后,以“自然界的种种生物真是人类的‘好老师’啊”,呼应开头,点题作结.全文层次清楚,重点突出.通过本课的学习,可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识,激起探索自然的愿望。追寻课堂的情趣,从而实施科普说明文的有效教学。【目标预设】
人类的老师1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解文中由生字组成的词语。
3、借助课文具体的语言材料,了解人类以生物为师的有关事例,激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。【重点、难点】教学重点:
教学难点:弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发,解决了什么问题,培养自己对科学研究的爱好。【设计理念】
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯”为此,本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文。通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构,激发学生的创造思维,为学生创造发明提供有益的启示,并形成语文能力,提高语文素养。
【设计思路】
充分调动学生的学习积极性和主动性。1.激趣导入2.初读感知3.初步理解课文内容4.作业【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题。
1、出示多媒体动画:一艘潜艇在大海忽上忽下浮动。提问:人类怎么会想到能让潜艇在水中上下浮动的?学生交流讨论
2、揭题:人类从鱼儿身上得到启示,可以说鱼儿人类的“老师”。3、板书课题,齐读课题——人类的“老师”齐读课题
二、初读课文,整体感知。
1、放声自由读课文,出示自读要求:读准生字,读通句子,读顺课文。画出不认识的字和不理解的词语。
⑴出示生字卡片,读一读,从音、形、意等方面你有什么要提醒大家的?(老师重点点拨提醒:“省”翘舌音;“鲸、亡”后鼻音;“某”的韵母是“ou”不是“o”;“毁”的左边部分中间的横没有连在一起;“祸”的右边中是一个“人”字。字形方面,可引导学生以熟字带新字的方法记住字形,如“蝙、蝠、祸、键、鯨”可与“编、富、锅、健、凉”进行比较。)⑵指名读,齐读。
⑶多媒体出示几个长句子,能否读得通顺?
▲30年以后,由于飞机速度的不断提高,经常发生机翼因剧烈抖动而破碎的现象,造成机毁人亡的惨祸。(给“剧烈”换个词语,说说“机毁人亡”的意思)▲从前,在大海中航行的轮船,虽然头是尖尖的,但总是开不快。而有圆圆的大头的鲸,却常常轻而易举地超过海轮。(理
解“轻而易举“)
▲薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力,是因为它能够把受到的压力均匀地
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分散到蛋壳的各个部分。(倒装的因果句式,用“因为,所以“的句式说说。)⑷检查读书效果:谁来展示朗读课文,其他同学认真倾听,他读得是否达到正确流利的要求;
三、初步理解课文内容
1、课文读到这里,大家一定知道人类的老师是谁了吧?2、课文是怎样层层阐述的呢?能不能给课文分分段。3、学生自由分段后指名交流,教师小结。第一段(1自然段):很多生物是人类的老师。
第二段(2~5自然段)分别举了飞机设计轮船设计建筑设计计坦克设计例子说明生物是人类的好“老师”。
第三段(6自然段):总述自然界中的生物是人类的好“老师”。四、作业
1、抄写课文中的词语。2、正确、流利地朗读课文。
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汽车设
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