人类的老师
杭州市学军小学周沁
教学目标：
1.掌握“翼、略、键、鲸”4个生字，理解“机毁人亡”、“流线型”等词。
2.默读课文，初步把握主要内容，能借助PAD进行比较，发现文章段落的结构特点并仿说。
3在交流学习中产生进一步探究仿生学的兴趣。
教学重点: 能借助PAD进行比较，发现文章段落的结构特点并仿说。
教学难点：仿照文章段落的结构特点进行介绍。
教学准备：
课件、白板、PAD、学习单
教学过程：
一、默读交流，整体感知，把握主要内容
1. 【出示单元导语】大自然是人类的老师，在第三单元的前几课里，我们抓住主要内容，了解了大自然给人类的启示。今天我们还要来读一篇文章，一起读课题——人类的老师。
2.自由读读课文，想一想：“人类的老师”是谁？读完以后在课文中圈一圈。
交流：生物、蜻蜓、鲸、鸟类、蜜蜂、蚊子、苍蝇……
人类的老师
追问：课文重点介绍的是哪两位老师？（板书：蜻蜓、鲸——正音：“鲸”）
3.蜻蜓和鲸给了人类什么启示呢？请同学们再次默读课文，划出课文中的句子，读一读。
自由读——交流【学生在白板上划出相应句子，大屏幕显示】
预设到以下两句：
句一：“每只蜻蜓翅膀的末端都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤动的关键。”——出示蜻蜓图片，了解“略重一些的厚斑点”
句二：“科学家仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的流线型。”——什么叫“流线型”，有同学知
道吗？让我们一起读读这段话。
小结：蜻蜓和鲸给了人类这么重要的启示，就像课文题目所说，它们是——人类的老师。
【设计意图：立足单元整组教材导入学习，紧扣单元主题“大自然的启示”进行初读。在学习方式上，渗透圈划等基本方法，并借助白板进行演示，清晰直观地进行反馈，引导学生把握本课的主要内容。】
二、借助PAD，比较段落，发现结构特点
1. 课文一、二两个自然段介绍了蜻蜓和鲸给人类的启示，那么，在启示前和启示后，课文分别又介绍了什么呢？
（1）和你的同桌合作着读一读这两个自然段，一个人读启示前的内容，一个人读启示后的内容，启示的部分可以一起读。
（2）请一组同桌，选择一个自然段来读一读。
读第一自然段：“机毁人亡”，你能想象那可怕的情景吗？——蜻蜓给了人类以启示，改进了机翼，“机毁人亡”的惨祸大大减少。板书：改进机翼读第二自然段：让我们来看看原先轮船的模样，再看看鲸的形体，你猜猜，改进后的船体会是什么样呢？（船体呈流线型）板书：设计流线型船体2. 读着读着，你们
发现了吗，课文一、二两个自然段在结构上非常相似。请大家对比着读读这两段话，看看它们都是先写什么，再写什么，最后写什么的呢？四人小组讨论，完成学习单。
（1）学生小组讨论填写，教师巡视，用PAD拍照
（2）借助PAD同屏投影各组学习单，交流点评（先写遇到困难，再写获得启示，最后写解决问题——学生可能讲得不同，也认可还有细微的差别)
3.让我们一起来合作着读读这两段话吧！
【设计意图：这一板块，在同桌合作读、联系实际推想的基础上，学生对段落结构有了感性认识。之后，教师引导学生开展小组合作学习，对感性的认识进行概括提炼，并借助技术，用PAD拍摄各组学习单并同屏展示，在比较各组讨论结果的过程中，发现课文段落的结构特点，将学生自主学习与教师点拨指导有机结合。】
三、借助PAD，拓展阅读，进行迁移运用
1. 学了这个单元，我们知道大自然给了人类很多的启示。老师还给大家带来了
几篇文章，看看，大自然又给我们什么启示呢？
（1）请同学们快速浏览四则资料，想一想，故事中介绍的人类的老师是谁？受到启示，人类发明了什么？
请大家打开PAD，自己阅读——指名交流
（2）这几篇文章的结构和《人类的老师》一、二自然段一样吗？（不一样）那么，哪几则和课文相似，也是从这三方面来介绍的？请你再仔细读读，在PAD 上选一选。【学生在PAD上进行投票】
展示投票结果，交流（第一、第二则和课文相似，其他两篇略有不同）【设计意图：借助PAD阅读、投票，以快速便捷的数据统计进行即时反馈，使学生进一步明确了对文章段落结构的认识。同时，学生还从四篇阅读材料中发现了启示类文章的结构变式，使学生的学习不单一、不局限。】
（3）请你从一、二两则故事中选择你感兴趣的一则，抓住关键信息，仿照课文，从三方面向大家介绍。（自己准备——指名交流2-3人）
预设：交流时如三方面连接不顺畅，则引入课文自问自答句子的学习。【设计意图：聚焦四篇阅读材料中与课文结构相似的两篇，引导学生仿照课文的结构进行介绍，从上一版块对段落结构的理性认识再次回到具体的言语实践，从而实现有意义的学习建构。】
3.人类从许多生物身上得到启示，有所发明和创造。在综合性学习中，同学们已经搜集了不少这方面的
资料。
（1）请大家再次打开PAD，浏览大家搜集的资料。
（2）你最感兴趣的是哪个资料？按照今天课堂上学习的介绍大自然启示的顺序，和你的同桌说一说。
4.布置作业
在这个单元的口语交际课上，我们将进行综合性学习的汇报。请大家选择你最想分享的内容，从“问题”“启示”“发明”三个方面来介绍，三方面的顺序可以有变化。
【设计意图：在拓展文阅读后，再次回应单元主题，基于教材综合性学习的要求，将学生已有的资源引入课堂，利用PAD让学生大量阅读班级同学搜集的资料，拓展了课堂学习的时间和空间。之后，在同桌交流中再次实践本课重点
学习的段落结构，并进一步提出下一节课综合性学习汇报的要求，将本课的教学与单元整组教材自然融合。】