【精品】人类的老师教案3篇
作为一名优秀的教育工，经常要依据教学需要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的人类的老师教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
人类的老师教案篇1
一、揭题导入
今日我们连续学习第7课——(齐读:7.人类的“老师〞)。通过上堂课的学习，我们对课文内容已经有所了解。如今老师要考考大家，这篇课文中所说的人类的“老师〞指的是谁呢?
二、精读指导
1.大家的答复都不够完好，能用课文中的句子来答复好这个问题吗?翻开书本，从课文中一，看谁先到?
(1)同学速读课文后，指名答复。(自然界的种种生物真是人类的好“老师〞啊!)板书：种种生物。 (2)齐读第七自然段
(3)这句话还告知了我们什么?
沟通:(从“种种生物〞知道了自然界中人类的“老师“很多。)
你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师〞很多吗?
(4)齐读。
过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师〞，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点?
(5)其次自然段:“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止鱼类一种。〞
a.男生齐读。
b.从这句话中你还知道了什么?(鱼类是人类的“老师〞。)
2.为什么鱼类是人类的“老师〞呢?哪一自然段告知了我们?(1)请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出缘由。
(1)同学自由读、划。
(2)指名沟通。(请用“由于……所以……〞的句式答复。)
(3)齐读第一自然段。
3.课文还介绍了哪些“老师〞?请同学们快速读读第3-6自然段，一，用笔圈出来。
(1)沟通:(鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳)
(2)再读3-5自然段，选择自己最感爱好的一段读一读，留意要边读边想，这一段
主要讲了什么?
(3)谁先来说说，你最感爱好的是哪个例子?
第三自然段
A.%???苏庖欢?你知禒?B什么?(飞机设计)
B.人类为什么要想制造飞机?人类是怎样制造飞机的?(人类自古就想像鸟儿一
样飞上蓝天。科学家认真商量了鸟类飞行的原理，最终在1903年制造了飞机。)
C.是啊，人类有了幻想，就主动地向自然学习，寻求解决的方法，最终最终制造了
飞机，为科学进步做出了奉献。可见鸟儿就是人类的——(读题)
D.30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎样向动物学习，寻求解决的方法呢?
E.出示蜻蜓图片。原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖而裂开的方法，避开了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓——(读课题)。所以情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀!(指导读)
F.如今，飞机设计师吸取了这一教训，又留意商量了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步做出了哪些奉献?
所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师〞。
G.总结。
H.齐读。
第四自然段
A.对这一段感爱好的站起来，思考：是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢?
B.可见鲸是人类的——“老师〞。
C.宠爱这个例子的同学齐读。
第五自然段
A.说说为什么对第五自然段感爱好?(鸡蛋捏不碎)
B.为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢?
(由于它能够把受到的压力均匀地分散到单壳的各个局部。)
C.指导朗读书上的原句。(用“之所以……是由于……〞造句)
D.从这种“薄壳构造〞特点中，建筑师受到了什么启发?
E.下面拿好书，一起把第5自然段读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进展建
筑设计的例子。
4.课文3-5自然段具体介绍了几种人类的“老师〞，为什么还要加上第6自然段呢?第6自然段介绍了什么?指名读。
5.除了书上介绍的之外，你还知道哪些人类以生物为“老师〞的事例?(沟通资料)
6.是啊，自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多制造制造，真不愧是人类
的好“老师〞!再读第7自然段。
三、总结
1.学了课文，大家有什么感想?
2.我想，只要我们擅长观看、擅长思考，以自然界的生物为师，信任在走近自然的同时，确定会得到更多的启示，产生更多的制造制造。
人类的老师教案篇2
教学目标
1．学会本课生字，联系上下文和生活阅历理解新词。
2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些制造。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热忱。
教学重点
学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。
教学预备
1．生字，新词卡片。
2．搜集生物充当人类老师的事例。
教学课时
2课时。
教学过程
一、激趣引入，读题激疑
1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？
2．读题激疑，课题中的“老师〞为什么要加上引号？这些“老师〞到底是谁呢？
二、初读课文，自同学字
1．让同学自由朗读课文，老师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书精确识记生字。
2．点名读课文，师生共同正音。
3．鼓舞同学用老师教给的多种形式识记生字。要求同学能联系上下文和已有学问给生字组词，并能自己理解局部词语的意思。
4．检查同同学字的学习状况。用“我给大家提个醒〞的方式，让同学来说说每个生字的字音、字形需要留意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。 5．全体同学练习朗读全文，指导同学读通顺。
6．要求同学默读课文，并答复开课时提出的问题：课题中的“老师〞为何要
加引号？这些“老师〞到底是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从同学的汇报中引导同学学习其次段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？〞引导同学读懂这句反问句并理解它。〔板书：人类的老师不止是蝙蝠〕
三、紧扣课题，深化理解
1．依据自己宠爱的方式，选择自己最感爱好的段落读一读。
2．先跟同桌说一说自己为什么感爱好，再在全班沟通，老师相机落实对课文
的理解和对重点词句的深化感悟。
3．学习第三段，引导要点：
这一段主要讲了谁是人类的老师？〔板书：蜻蜓——飞机〕
为什么说蜻蜓是人类的老师？在同学答复的过程中引导同学联系生活实际理
解“机毁人亡〞“惨祸〞的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比四周略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。〞体会“老师〞的含义。
〔板书：斑点防抖〕
有感情地朗读本段。
4．学习第四段。
〔1〕这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？〔板书：鲸——轮船〕
〔2〕在同学汇报过程中引导同学联系上下文理解重点词语：轻而易举、商量、流线体。指导同学正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师仿照鲸的形体，
改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。〞〔板书：流线体提速〕
5?学习第五、六段。
〔1〕出示一个鸡蛋，让同学来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请同学想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？〔激发同学读课文〕科学家商量了这个问题后，得到了什么启示？造出了
什么对我们人类有用的东西？〔依据同学答复，板书：鸡蛋——建筑物〕〔2〕同学汇报，从同学的汇
报中，老师引导同学理解词语：牢固、承受、均匀、设计。指导同学读好这一段。〔板书：薄壳构造、牢固〕
〔3〕老师导语：其实，人类从动物身上学到的学问还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。同学齐读，汇报。在同学汇报的同时。出示小黑板上的题，让同学在答复的同时完成练习。
①人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。
②人们仿照某些贝壳制成了。
③人们仿照。
6?学习第七段。
过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最终一段吧。 7?引导回忆全文，了解课文“总—分—总〞的构造。
8?协商：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？
四、拓展思维，训练说写
沟通课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚刚填空的句式说话。
人类的老师板书：
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