阜阳经济技术开发区第一初级中学集体备课教学设计（文科）
一、课前准备
学 科 | 语文 | 年 级 | 八年级 | 备课时间 | 2018.11.26 |
主备人 | 李海青 | 二次备课人 | 侯倩 隋王莉 赵慧茹 张玉 | 上课班级 | 饮酒赏析八五班 八六班 |
课 题 | 《诗词五首》 | 上课时间 | 2018.11.28 | ||
学习目标 | |||||
学习重点 | |||||
学习难点 | 感悟作者在诗词中抒发的情感；体会它们不同的韵律特点，品味诗词的意境。 | ||||
教学方法 | 诵读法 品读赏析法 | ||||
教学准备 | PPT课件 朗读视频或音频 | ||||
二、教学过程
第一课时
三标 | 一次备课 | 二次备课 |
预设目标 | 目标一：通过朗读全诗，体会作者所表达的感情。 目标二：通过品析诗句，感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。 目标三：通过朗读、想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的感情。 | |
达成目标 （教学环节） | 一、导入： 屏显：问世间酒为何物? 中国是诗的故乡，诗人离不开酒，诗中不能没有酒，从历代诗人雅士所留传的浩瀚的酒诗酒词中，无不使人们感受到浓郁的民族酒文化以及诗人那种炽烈的情感，从而引起共鸣。酒文化渊源流传，诗文化更博大精深，你能举出诗文中哪些人嗜酒？（李白、欧阳、陶渊明等）再问：他们嗜酒的背后心理是否都一样？ 以此引出陶渊明嗜酒，酒后写了一组诗：《饮酒》 屏显：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮。顾影独尽，忽焉复醉。既醉之后，辄题数句自娱。纸墨遂多，辞无诠次。聊命故人书之，以为欢笑尔。陶渊明饮酒后吐真情，我们再次走进陶渊明的诗歌，触摸他深邃的思想 二、初读诗歌： 全班自由朗读2次。 ①师：那么作为酒诗人之一的陶渊明的《饮酒》到底想缘什么情言什么志呢?请同学们看大屏幕上陶渊明的生平简介后同桌听读，要求读准字音、读通诗句的基础上读出感情来。下面我请一位同学来读，要求读准字音。 ②学生同桌间一听一读，老师巡回，并予以朗读技巧的个别指点。师：再请一位，要求提高。注意节奏、语气。什么节奏？什么语气？ ③师：接下来老师要求更高一些，我们来译读诗歌。什么是译读呢？就是以诗译诗，译出来的现代文也尽量要有诗歌的韵味。比如（前四句）……下面请同学来试试看。学生男女各出一名代表，老师是第三打擂手。三人分别朗读。然后学生评判哪位朗读时情感把握与再现最佳，并说明理由。 三、品读《饮酒》 1、这首诗歌是诗人在什么情况下写的，出诗句回答？ 当他生活在热闹的人间时，诗歌告诉我们他拥有什么？而没有拥有的是什么？ 屏显： 的菊花 的南山 的山气 的飞鸟 ②学生出答案后，老师要求他们根据诗句，展开描写。 ③再屏显进一步让学生通过描写的景物来感受陶渊明拥有的生活。 在分析的过程落实“采菊东篱下，悠然见南山”这句话的赏析。 ④那么“而无车马喧”的弦外之音，你读懂了吗？ “结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？ ⑤小结：陶渊明置身于这样优美清新恬淡的田园中，可以悠然采菊，可以欣赏南山，又可以感受日暮时分的山景，又可以远望归巢的飞鸟，那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！那样悠然自在！ ⑥由上个环节，提问：谁最能再现诗人的情感呀?你能不能到诗歌中最富有表现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感? 归纳：悠然! 人为什么“悠然”?按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”?学生发表看法。老师引导。 ⑧于是诗人才有这样的感慨：此中有真意，欲辨已忘言。 请你说说对这句话的理解。 学生交流意见 诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。 屏显：诗人从这 中悟出了 教师小结： 悟出了万物运转、各得其所的自然法则，悟出了远古纯朴自足的理想社会的可贵，悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真挚的品格，悟出了人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！ 只有我们进入诗歌的世界，慢慢捕捉信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。 ⑨师生问难时间，提问并全班解答。老师要引导学生发现诗题《饮酒》，而内容却未提一字“酒”，为什么? 归纳：并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类《饮酒》共20首，都是他归园田后所作。 四、最后学生背背《饮酒》 一、导入新课《赤壁》 二、教学新课 （一）作者及背景简介 杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。诗人杜牧生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。 (二)朗读诗歌 （三）解题 1、赤壁简介：赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。 2、赤壁之战：略 3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特的咏史作品。 （四）了解诗的内容 1、词义解释 略 2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 诗句的含义：一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。 (五) 思考并提示： 1．诗人对历史的评价因何而发？----沉沙之折戟。 2．诗人是怎样评价赤壁之战的？---不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。 3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？ “二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。 4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？ 前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论 5、诗歌的主旨？抒发怀才不遇的苦闷。 三、诗文探究： 1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。 2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？ 提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟 | |
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第二课时
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