《饮酒》（其五）点拨教学设计
创意说明：
《饮酒》是晋代陶渊明的代表诗作。诗歌有田园美景的描绘，有悠然恬适之情的自然流露，更有尘埃落定后体悟到的人生理趣。
“新课程标准”要求初中学生“诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情绪”。当然这一目标单靠老师自己热情唯美的讲述，是难以真正实现的。必须通过充分备课、精心设计、激情教学、多种活动等，充分激发学生的学习内趋力，最大限度调动学生的主动性、积极性，才能让学生在诵读、品味中产生共鸣乃至内化为自己的东西。
教学目标：
1．反复朗读，领会作者思想感情。
2．研读品味，体会诗的意境。
3．通过学习，培养古诗阅读鉴赏能力。
教学重点：
在反复诵读中领会作者思想感情，品味诗的意境。
教学难点：
对诗中理趣的把握与理解。
教学方法：点拨法为主，辅以诵读法；品析法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，隐入乡村，通过对自然景物，尤其是田园风光的描绘来抒发自己淡泊名利、追求闲适的田园生活的情怀，这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田
园诗人了。陶渊明就是我国田园诗派的开创者。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品一品陶渊明《饮酒》诗中的美味吧！
二、作者简介
陶渊明，东晋大诗人。因不满当时黑暗的社会现实，以及官场政治腐败，终于辞官归田园，与官场彻底决裂。他的诗表现出一种新的人生观与自然观，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。
三、借“酒”解题
《饮酒》是陶渊明辞官归隐后写的一组诗，为酒后即兴之作，实际上是借“酒”抒写对人生的感慨，而古人喜相逢也罢，伤离别也罢，总爱一两杯淡酒寄托情感。可见酒既能助兴也能解忧。哪位同学能说出与酒有关的一些古诗词？
孟浩然：开轩面场圃，把酒话桑麻。
苏轼：明月几时有？把酒问青天。
李白：花间一壶酒，独酌无相亲。
杜甫：白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。
王维：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
俗语：酒后吐真言。我们来看看陶渊明酒后吐了哪些真言。
四、朗读打擂
1、男女生各出一名代表分别朗读。然后学生评判哪位朗读时对语调、语气和节奏的处理最好。（自告奋勇）
2、根据朗读情况，教师点拨归纳朗读时对语调、语气和节奏的处理，学生试读。
朗读整体点拨：这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，朗读时按二/三结构。
结庐/在人境，而无/车马喧。
朗读具体点拨：起句写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰，应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。
问君/何能尔？心远/地-自-偏。
“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，所以应读重音。
“心远地自偏” 此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。
采菊/东篱下，悠然/见南山；
在读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”感觉。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
在南山那美好的黄昏景中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。
此中有真意，欲辨/已-忘-言。
结句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体。
3、听朗读录音。
4、学生模仿录音并按点拨朗读要求齐读课文。
五、补充注释、理解诗意
补充注释：（教师点拨）
① 结庐：构筑房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。
② 人境：人聚居的地方。
② 人境：人聚居的地方。
3 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。
4 尔：这样。
5 心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的纷扰，所住的地方自然也就好像显得清静起来了。
6 日夕：傍晚。
7 相与：相伴。
8 欲辨已忘言：想要辨识却不知怎样表达。辨，辨识。
理解诗意：（学生归纳）
把房屋建在人聚集的地方，却没有世俗的喧闹。
你问我为什么能达到这样的境界？（那是因为我的）心灵远离尘俗，自然觉得住的地方僻静了。
在东篱之下采采花、赏赏菊，悠然间，那南山的胜景映入眼帘。
傍晚的景真好，还有飞鸟结伴回巢。
这其中蕴含着人生真意，想要说明，我却无法用语言表达出它的奥妙。
六、四人小组，合作研讨
教师点拨、提示，学生合作完成：
1、既然作者生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢？
明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了污浊的官场，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
2、“采菊东篱下，悠然见南山”表达了诗人怎样的思想感情？ 明确：这两句用客观景物描写衬托出诗人的闲适心情。
七、轻松一刻
古诗拾趣，巧填花名。
1、竹外（ ）三两枝，春江水暖鸭先知。
2、人闲（ ）花落，夜静春山空。
3、 沾衣欲湿（ ）雨，吹面不寒杨柳风。
4、忽如一夜春风来，千树万树（ ）开。
5、接天莲叶无穷碧，映日（ ）别样红。
八、品读赏析
选出你最喜欢的诗句读一读，再按照“我喜欢 ，因为 ”这种句式写出你喜欢的原因。
九、学法指导
1饮酒赏析、点拨学生当堂背诵《饮酒》。（让学生再次整体感悟这首诗。）①指定学生背；②全班齐背。
点拨思路：全诗有两个层次：开头四句为一层，后六句为一层。
在人境
第一层 （果）← 心远地自偏（因）
无车马喧
悠然 → 超脱尘俗，热爱自然 第二层 飞鸟相与还→ 人更应回归自然
有真意→ 归隐乃人生真谛
2、点拨学生逐步把握鉴赏诗词的方法。
明确：联系背景，了解风格；反复诵读，把握情感；品味语言，体会意境。
十、板书设计：（借此进行课堂小结）
正确
1、把握朗读技巧 流利
有感情
绘田园美景
2、理解诗歌主旨 抒悠然之情
悟人生哲理
联系背景，了解风格
3、学会品味鉴赏 反复诵读，把握情感
品味语言，体会意境
做到：“心静境自静”，提高学习效率。
十一、布置作业：
课外选择你最喜爱的一首古诗，写一段赏析性文字。
（教师点拨：可以从修辞、表达方式、主题中任选一个角度去写。）
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