部编版语文二年级下册我是一只小虫子反思（优选3篇）
【部编版语文二年级下册我是一只小虫子反思第1篇】尾斗湖
初读《我是一只小虫子》只觉得轻松活泼、风趣幽默，很能引起学生兴趣，所以在这次示范课比赛中，我选定了这一课。以下是我的慢慢磨课路。
第一次磨课设计：
实际教学过程中，我先从认识小虫子导入，引起兴趣。集中学习生字。主要是用归类识字。再读课文，了解课文大意。聚焦小虫子的烦恼，学习一、二自然段。
我觉得做的不错的地方有：
张望的反义词1、字词学习扎实。借助字理学生理解的很快。
2、能抓词扣句，对于长句子能通过师生合作读的形式，很巧妙地让学生读通，边读边引导学生理解。
缺点：
只讲一部分对课文是种割裂。课堂拓展不到位，没有达到预期的效果。
听取小组内的意见后，我有做了多次比较大的改动。
开头先谈读之后的感受，学习课文的1-4自然段，在指导朗读的同时随文识字。这样，既有当一只小虫子的烦恼，又有当一只小虫子真不错的地方，这两部分有了对比，解决了课文割裂的问题。在识字方面学生学得也很扎实，因为本课的特点就是字词集中在了2、4、6自然段，学过1-4自然段，一大半的字词基本掌握。本单元主题要素有想象说话的要求，所以在学习第2自然段的时候，我拓展了当一只小虫子还有哪些烦恼？这个写话拓展，孩子们根据课文句式想象练习说话。
一堂课下来，我的感受是乱。字词太集中，每学一句话都要解决生字的问题，还有许多字要借助字理、等等的识字方法，课堂的节奏很难把握。整个流程脉络不清晰。学生也没有
朗读充分，甚至一堂下来，还有同学出现字词读错的情况。
于是，我进行了第三次比较大的思路改动：
在课前每个学生发放一份预习单，课上的流程以学习单为依托，主动权还给学生，以小组合作汇报等形式解决预习中出现的问题。在初读课文后小组汇报进行集中识字，边识字边穿插识字方法并板书。字词学习充分后再读课文，交流感兴趣的部分。这时的交流是随心所欲的，只要是学生读到的比较有趣的地方都可以分享。接下来把自己感兴趣的段落读给大家听。学生在读的过程中指导他们读好长句子的停顿，注意转折词，体会小虫子说话的幽默。最后是写字指导。
这样改动后，思路很清楚，预习单里的问题设置和课堂流程都是相吻合的，学生甚至在课前都清晰明了的知道这节课要做什么。另外，不用细致的分析课文，只用学生字、读通顺课文，整堂课任务就小很多。
想法很丰满，现实很骨感。在真正的课堂上，二年级的学生根本用不好学习单。之前我们也没有进行相关的训练，学生对整个大组分工汇报的形式极其陌生，学生不知道该怎么主
持，怎么汇报，怎么补充。在课堂上耽误了许多时间。一节课下来，只完成了学习字词的任务，学生一直想着怎么去表达，根本没有学习到真正要学的知识。
我总结了以上失败的教训，重新研读课文，翻阅教学用书，发现了一些我之前忽略的点。比如虽然本单元教学的重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，在前三课的课后题包括园地都有这样的体现。但是作为本单元的最后一课，《我是一只小虫子》却与教学重点联系的不是很紧密，课后题一个是要谈谈感兴趣的地方，一个是发现肉月旁的字。如果还把重点放在说话上，这堂课的就偏离本课的重点了。再比如，我发现本课的课文很长，而且十分有趣，前边几次我一直很重视学生的朗读指导，但是这么长的课文逐句指导，学生开始还能被吸引，慢慢就会失去读的兴趣，整堂课还很累。于是第四次大改，我把重点转移到了肉月旁的学习，朗读指导用整段的形式呈现。
学生初读课文交流喜欢的部分。集中认读生字，重点学习月字旁的字。在学习肉月旁时，我采用了视频、儿歌、游戏这些孩子喜欢的形式，孩子在玩的过程中就把重点解决了。学生再读课文，围绕一个主线问题“当一只小虫子好不好，我和小伙伴们分别是怎么说的？”学习课文1—4自然段。学完第二段后学写“屎、尿、屁”三个生字。在学3、4段的时候拓展说话。
本次的设计课题效果还是比较理想的，学生带着兴趣学习，带着问题读书，从课后作业反馈看，学的挺扎实。问题没有难度，课堂上学生回答问题也都很积极。
当然也有很多不足的地方，一是老师问的太多，学生是被问题框起来走的，跑不偏设计，但学生缺少自己思的过程。二是句式训练设计不太好，我设计的是“小虫子做了哪些有趣的事情，这是免费的什么”，这个句式太简单，也不是很合适。云月>新印象
在接到课例观摩任务后，我又对课进行了一些修改，主体思路没有变，主要把句式训练做了改动，我勾连了语文园地里看图写话的内容，使学生在写话之前就有一个初步感知，知道是从时间、地点、人物、事情这几个方面写。我发现
课后赵老师给出来了行之有效的建议。她提出本堂课的容量过大，老师想要呈现的东西很多，没有考虑到学生是否可以接受，建议舍弃3、4自然段的学习。听完赵老师的建议，我再回头看设计，发现这一课想呈现的亮点太多，每个环节都想硬一个新颖的地方，这让课堂容量很大，因为这是一篇熟课文，学生如果是第一次学未必能接受。看来，教学设计不能贪多，还是要扎实可行，多站到学生的角度去想。
这是磨课我的收获很大。首先要感叹集体的力量，如果不是语文组的小伙伴们不厌其烦的听课评课，我也不可能想到这么多细节。有几位老师听这堂课至少三遍以上，每次评课我们都会讨论到下班以后。这堂课可以说是集中了大家的智慧，这么浓的教研氛围，怎么能不催人奋进呢？
再有，从这次磨课过程中，我知道了研读课文的重要性，为了讲好这一课，我反复看教参，资料，把二年级所有的课文又从新研究了一遍，在这个过程中，我看到了课本的前后勾连。以前反复听专家提起，这次才真正见识到教材的精妙之处，真是环环相扣，层层递进。比如课后第一题和同学们交流感兴趣的部分，在三年级《秋天的雨》中也出现过。第二题学习肉月旁其实在第三单元识字单元就反复出现过。在研读课文的过程中我还知道了之前想不到知识，如“屎壳郎”壳读轻声，郎读四声。虽然这不是重要的知识，但学生应该知道它本来的读音。像这些都是我们平时备课会忽视的。
教学是一门遗憾的艺术，只有认真对待每一堂课才能让遗憾越来越少。
【部编版语文二年级下册我是一只小虫子反思第2篇】
初中生物会考《我是一只小虫子》是部编版二年级下册第四单元的最后一篇课文，作者以小虫子的视觉去观察世界，感受生活。本篇课文想象丰富而独特，行文结构清晰，用“当一只小虫子好不好”的设问开头，先抑后扬地描述了当一只小虫子“一点也不好”与“真不错”的理由，又以“我喜欢当一只小虫子”总结全文，照应开头。
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