活动目标:  1.欣赏诗歌,能明白得作品刻画的画面,感受诗歌语言所表现的意境美。  2.学习有情感的朗诵诗歌,正确运用量词:湾、棵。  3.运用自己积存的体会斗胆想象,尝试仿编诗句。  4.明白得诗歌的内容,初步学习朗诵诗歌。  5.通过观看图片,引导幼儿讲述图片内容。  活动预备:  教学挂图,配音磁带,录音机  活动进程:  一、创设情境,导入活动  1.谈话导入  师:你们看到过月亮吗?  幼儿:月亮在天上;晚上才有月亮;有时候清早还能看到月亮等  师:你们看到的月亮是什么样子的?  幼儿:圆圆的、亮亮的;有时是弯弯的像香蕉。  教师小结:小朋友说的超级好,今天教师给小朋友带来了一首关于月亮的诗歌,咱们一路欣赏  二、初步感受诗歌内容  1.教师富有情感地配乐朗诵诗歌。  师:诗歌的题目是什么?你们听到诗歌里说了什么?  幼儿能够泛泛地说  2.幼儿看图片,再次欣赏教师配乐朗诵。  提出欣赏的要求:诗歌里有谁?他们在哪里看到了月亮?  (1)师:小鸟在哪里看到了月亮?它说了什么?  (2)师:青蛙在哪里看到了月亮?他说了什么?  (3)师:宝宝在哪里看到了月亮?他又说了什么?  三、深切明白得诗歌的情感内涵  1.幼儿在教师率领下有情感地朗诵诗歌,注意语调的轻柔及量词的运用。  2.组织幼儿讨论。  (1)师:月亮真的挂在树梢了吗?什么缘故说树梢挂一个月亮?  幼儿:这是月亮的光照在树梢上。  师:小鸟什么缘故说:月亮和我好?  幼儿:月亮给小鸟照亮了路;月亮看着
小鸟睡觉,月亮喜爱小鸟。  教师小结:小朋友说的都有道理,月亮光撒在了树梢上,远远望去仿佛在高高的树梢上挂着一个月亮。  明白得词:挂  师:那个地址用了一个好听的词:挂,请小朋友做一个“ 挂”的动作,  教师示范用“挂”说一句话:墙上挂着一个包。  请幼儿也用“挂”说一句话。  幼儿:架子上挂着一块毛巾;晾衣架上挂着一件衣服等。  (2)师:什么缘故诗歌中说水池里漂一个月亮?水池里真的有月亮吗?幼儿:在水池里看到的是月亮的影子。  师:月亮的影子浮在水面,看起来月亮仿佛漂在水面一样,什么东西还会漂在水面?幼儿:纸会漂在水面;塑料汽车会漂在水面等。  师:什么缘故青蛙说:“月亮和我好”  幼儿:月亮的影子漂在水池里,,青蛙以为月亮来和他玩  幼儿:月亮的影子一会有,一会就看不见了,青蛙以为月亮和他玩捉迷藏,因此,青蛙说月亮和他好。  教师小结:在敞亮的夜晚,水面上就会显现月亮的倒影,因此看上去仿佛水池里漂着一个月亮,当轻风吹来,水波荡漾,月亮的倒影假设隐假设现,仿佛在和青蛙捉迷藏,因此青蛙说月亮和我好。  (3)诗歌中还说脸盆里盛一个月亮,你们是怎么以为的?  幼儿:脸盆里看到的月亮也是月亮的倒影。  师:什么缘故用一个词:“盛”来讲?  幼儿:盆里盛有水,月亮的倒影在水中,因此要如此说  幼儿:仿佛盆里放了一个月亮。  师:宝宝什么缘故说“月亮和我好”?  幼儿:月亮来到宝宝的盆里,宝宝感觉月亮喜爱她  师:假设在你的盆里看到了
月亮的倒影,你是什么感觉?  幼儿:我感觉很惊讶;我感觉很快乐。  师:宝宝的水盆里有一个月亮的倒影,就像盆里盛着一个月亮一样,宝宝在玩水,月亮的倒影就像和宝宝玩起了捉迷藏,宝宝高兴极了。因此宝宝说月亮和他好。  3.师:咱们明白了诗歌的内容,你们喜爱这首诗歌吗?最喜爱那句诗,请幼儿读出来。  4.师:这首诗写的是在静静的晚上,月亮悄悄地来和小鸟、小青蛙、宝宝玩,咱们在读诗歌的时候要用轻柔的语气,心情愉快的读。请全部幼儿有情感地朗诵诗歌,并加些动作来表现  四:制造性仿编  1.你们还在那里看到过月亮?(启发幼儿说出从不同的角度看到的月亮)  2.教师出示小河、小鱼的图片,鼓舞幼儿运用图片仿编诗歌。  3.还有哪些小动物在什么地址也看到了月亮?请幼儿把想到的画在纸上,然后尝试按诗歌的句式说出来。  活动反思:  从整个活动看,层次清楚,层层递进,每一环节过渡自然,整个活动比较顺畅。教师的提问具有层次性,能将回忆性提问、体验性提问和制造性提问融合起来,引导幼儿踊跃试探,幼儿在教师的引导下,踊跃开动脑筋,斗胆质疑,达到了良好的师幼互动。整个活动气氛宽松,教师对教材的把握也比较到位,对诗歌的情感特点、重点句、词的分析比较准确,教师在活动中情感的投入感染着幼儿,使幼儿在活动中也很投入,尤其是幼儿在朗诵诗歌的时候,幼儿能做到深情并茂,达到了专门好的教学成效。
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