把握特点 以文解文
作者：方绍鱼
来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2013年第01期
        现在高考对文言文的考查集中在两方面：一是对“语言”的考查，即对实词、虚词的考查；二是对“文意”的考查，包括筛选文中的信息，归纳内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。前者主要是集中在第一道选择题上，后者主要是集中在第二、三道选择题上。那么，怎样来归纳文言文的内容要点，概括中心意思呢？
        从高考对文言文考查的选文来看，已经打破了“传记文”一统天下的局面，呈现出百花齐放的态势，有史传类、游记类、赠序类、论说类等。不同体裁的文章，其写作规律不同，显然归纳内容要点、概括中心意思的方法也是不同的。“以文解文”，才是最好的方法。
        所谓“以文解文”，就是指根据不同文章的写法特点去解读文章，即根据不同文章的体裁特点和写作规律，去归纳文章的内容要点，概括文章的中心意思。下面，我们分门别类，具体谈一谈以文解文的方法运用。
游记散文
        一、运用“以文解文”的方法，归纳传记散文的内容要点、概括中心意思
        史传文集写人、叙事于一体。一般是先介绍人物身世、背景，然后叙写人物生平事迹，以时间为序，以叙事为主，伴随地点的转移或职位的变迁，表现人物的性格特征和精神品质，脉络清晰，层次分明。基于此，我们先要作这些方面的分析：一是文章记了哪些人，主要记的是谁，这些人与他是什么关系；二是文章记了他哪几件事，表现了他什么样的性格、才能、品质。文章中的次要人物，或是站在主要人物的对立面，进行反面对比烘托；或是对主要人物进行评价，起正面陪衬的作用……总之，他们都是为表现传主服务的。
        归纳、概括时，先以时间为序，或以职位变迁为界限，梳理传主每个阶段的主要事迹，将这些事迹的详略、主次、性质、作用等，进行合并、删除、求同存异。然后归纳这些事迹表现出的不同性格或精神品质。由这些事迹表现出的不同性格和精神品质，是多方面、多层次的，有主次之分，需要进一步从不同的方面、角度进行归纳、概括，但必须全面，准确。值得注意的是，传主的主要性格与精神品质，作者必然以详细的、主要的事实加以表现。