2021年第12期122基础教育
核心素养落到实处
韩中强
在高中语文教学中，“文化传承与理解”核心素养承载着培育学生核心价值的功能，是语文学科人文性的重要体现。但在现实教学中，语文教学的文化功能经常被置于边缘位置或者被忽视[1]。调查发现，涉及到“文化传承与理解”核心素养的课堂效率低下，由必备知识形成关键能力和核心素养的转化率低。“工欲善其事，必先利其器”，究其原因，教学方法是重要的因素。课题组采用“目标尝试教学法”来落实“文化传承与理解”核心素养，取得了较为理想的效果。
“目标尝试教学法”是华中师范大学附属息县高级中学现任校长李彦军结合学校实际，融合“目标教学”和“尝试教学”两种教学流派思想，原创的教学理念和教育模式，目的是发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学的精准度与有效性，创造思考型、互动型、高效型课堂。课题组以语文学科“文化传承与理解”核心素养为载体，进行了教学尝试。
一、用“目标尝试教学法”，上好楹联文化专题课
楹联是中华民族独特的艺术形式，妇孺皆知，人民众喜闻乐见，对培养学生“文化传承与理解”核心素养有重要作用。我们设计的“楹联文化专题创作课”分“认知、鉴赏、创作”三个阶段，在课堂上运用“目标尝试教学法”模式来落实。第一阶段：认识对联。要求学生先学习我们的校本教材《楹联普及读本》，然后就楹联溯源、楹联类别、楹联特征、对仗方式、传统对格、古今对韵等方面写一篇研究报告，提炼制作成PPT，在课堂上讲解。第二阶段：鉴赏对联。要求每人收集一副自己最认可的对联，写出带专业术语的评语。课上以生生互换、组内讨论的形式选出三幅最佳对联，进行师生鉴赏比较。鉴赏中，同学们引经据典，对“隐字联”“回字联”和“急转联”表现出了浓厚的兴趣，增强了对传统文化魅力的认同感。第三阶段：创作对联。创作时由易到难，先利用所学成语进行创作；随后进行楹联征集活动，要求为班级、食堂、教学楼、宿舍楼、图书馆各拟写一副对联，要体现我校办学特。评选出的优秀作品集，制作成展板。
二、用“目标尝试教学法”，上好经典名著表演活动课
名著阅读应该打通文本阅读与生活体验之间的联系，实现有意义的学习，提升学生的高阶思维能力[2]。名著表演能提升学阅读兴趣，提升文化理解能力。“目标尝试教学法”高度关注学生的课程体验，我们据此设计了名著表演活动课。课题组首先对《红楼梦》《巴黎圣母院》等经典名著进行了整本书阅读指导，然后要求学生按照教师指定的阅读任务进行深入探究，最后做好表演课的准备。课程目标设置为：以表演的形式，提升阅读兴趣，加深对经典名著的理解；学生在尊重原著的前提下，以传承
巴黎圣母院读书笔记文化为宗旨，发挥想象力和创造力，进行剧本创作。要求学生课前一周准备，从原著中精选片段进行再创作；自主设计服装和道具，自主合作表演；既尊重原著，也可融入现代元素的创新。在评价时，由教师、学生组成评委打分，书写升格意见；要求学生课后写出感悟心得。
三、用“目标尝试教学法”，上好比较文学实践探究课
“比较文学”能增进学生对“文化传承与理解的”认识，课题组通过“目标尝试教学法”设计了以《巴黎圣母院》和《恶之花》为例的美与丑的比较文学实践探究课。课程第一阶段：阅读《巴黎圣母院》。学生自主探究“美与丑是怎样体现的”“结合人物爱斯梅拉达、伽西莫多、弗比斯、克洛德，谈谈美与丑是怎样的关系”“简述雨果在揭示作品的情感基调与思想内涵时，最突出的呈现方式”三个问题。第二阶段：阅读《恶之花》。学生自主探究“诗人精心安排的六个有机组成部分的内容”“诗人精神探索的有序逻辑”“《恶之花》的主旨”。第三阶段：比较阅读，实践探究两部作品在“美丑分析”的异同。
课堂展示环节，包括读书笔记投影、演讲、小组研究报告等；实践探究环节，师生之间交流观点，适时进行反驳、质疑和补充；梳理总结环节，对文本背后的文化背景、传统、心理和特质进行整理。
尝试是学习的本质，符合教育规律[3]。利用“目标尝试教学法”课堂模式，以三种课型为具体抓手，创设文化情境，探索古今中外传统文化，符合学生认知；先学后教、先测后讲，极大调动了学生主体参与、理解体验的自觉性，促进了学生在文化上深度理解、理性甄别、认同传承的高度自觉。课堂效果
和写作实践充分证明“目标尝试教学”能给学生带来表达能力和动手能力的双重提高，让“文化传承与理解”核心素养转化成实实在在的关键能力。这些操作性强的教学模式，得到了师生的共同认可，极大地促进了语文学科“文化传承与理解”核心素养的扎实落地。
参考文献：
[1]赖翩京.文化理解与传承：语文教学的应然取向[J].福建基础教育研究,2020,(12):34-36.
[2]张占营.凸显高阶思维注重阅读方法——以2020年浙江省中考名著阅读题为例谈名著阅读题备考策略[J].语文教学通讯·B刊,2020,(12):77-79.
[3]邱学华.“尝试教育遍中国”的深层思考[J].中小学教材教学,2016,0(4):4-9.
课题主持人简介：韩中强同志，现任华中师范大学附属息县高级中学党委委员、副校长，信阳市名师，信阳市骨干教师，全国优秀教师，是集教学与研究于一身的专家型教师。曾主持多项省、市级课题。现负责河南省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《基于文化传承与理解的目标尝试教学实践研究》设计与总体规划。本文是现课题研究的阶段性成果。
课题名称：《基于文化传承与理解的目标尝试教学实践研究》课题编号：2020YB1310
华中师范大学附属息县高级中学 ，河南信阳464300
摘 要：目前，“文化传承与理解”核心素养存在落地难的问题，突出表现在缺少高效的课堂教学模式。课题组借助“目标尝试教学法”，设计“传统楹联文化研究”“经典名著表演活动”“比较文学实践探究”三种课型，创设文化情境，精心设计研读任务，激发学生阅读兴趣，提升学生文化理解、文化甄别、文化认同、文化传承、文化自觉能力，将“文化传承与理解”素养落到实处。
关键词：文化传承与理解；目标尝试教学；阅读；落到实处
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