郦道元《三峡》教学案例
临朐县辛寨初级中学    马延军
【案例背景】
1、教材分析：
《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。
文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。
2、教学设想：
文言文教学在促使学生学习语言知识的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。新《课标》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和
运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”
本文是一篇优美的写景散文，语言精炼，意境优美，犹如诗词一般，完全可以把它当作诗词来学。因此，教学本文，除了让学生掌握基本的文言实词、虚词和文言句式外，重要的是，在品读和赏析中了解三峡的自然景观，感受三峡的自然美，体会作品的意境美和作者的情感美。
3、教学方法：
①借助多媒体进行教学。
②加强对文章的朗读、欣赏、体味。
4、课前准备：
①布置学生预习：反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句。
②要求学生在网上搜集有关三峡的资料（地理的、历史的、文化的、经济的、政治的等等）
，并将搜集到的资料提供给老师，由教师选择应用于备课之中。
③教师利用远程教育网络下载相关图片、视频文件、文字材料，以制作课件、编辑拓展阅读训练题目。
【案例描述】
一、课堂导入
（伴随着背景音乐，多媒体展示一组与“三峡”有关的图片：自然风景图片、三峡工程图片、各种字体写成的《早发白帝城》书法作品）
师伴随变换的画面解说：长江孕育了中华丰厚的文化，而长江上的三峡，则以它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今文人画家无尽的灵感和情思，从而创作了无数不朽的艺术作品。今天，我们就学习其中的一篇文学作品——郦道元的游记散文《三峡》。
（多媒体显示课题）
二、了解相关资料
（多媒体显示下列互联网搜索到的材料）
1、三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
2、作者：郦道元，北魏地理学家，撰《水经注》。
3、《水经注》：郦道元收集有关全国水道的记载，并结合自己的游历见闻为《水经》（魏晋时代无名氏所著，一部记载全国水道的地理书，记录非常简略）作的注释。该书以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
三、朗读课文，粗知文意
1、（多媒体播放配乐配图的课文朗读）
学生听课文的朗读，在听读中体会文章的语言美和内容美。
2、教师提示生字的读音和句子朗读的节奏，学生再进行朗读体会。
3、教师提示本课需重点掌握的字词。（多媒体显示下列内容）
● 生字：阙(quē)  嶂(zhàng)  曦(xī)  巘(yǎn)  属(zhǔ)引  哀转(zhuǎn)  　
● 通假字：略无阙处（“阙”通“缺”，空缺）
● 一词多义：自三峡三百里中 （在）   
自非亭午夜分  （如果）
● 重点实词： 沿溯阻绝  乘奔御风  哀转久绝  素湍绿潭
四、品析课文，领略美景
1、 课文内容结构分析：
教师提示：课文五个段落，分别从“山”和“水”两个方面来表现三峡的优美壮丽景。
教师提出问题，学生分组讨论
①第一段围绕“山”来写景，突出了山的什么特点？
②后四段以“水”为核心来写景，是从哪些方面来写的？各表现了景物怎样的特点？
③作者描写景物，不但有形有而且有声有情，请你出表现形、、声、情的关键词语，并认真体味。
师生总结（多媒体显示板书）
中心景物                景物特点
山    ————    连绵不断、遮天蔽日
      夏  ——  夏水襄陵、沿溯阻绝
水    春冬 ——  清荣峻茂、良多趣味
      秋  ——  林寒涧肃、高猿长啸
2、品析美景，领会美情：
让学生根据对课文内容的理解，结合例句，用“三峡的三峡教案    美，你看，          。”的形式说一句话。
（多媒体展示例句：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。）
学生自由品析三峡的美，然后在小组内讨论交流。
各小组推荐代表发言，教师总结。（多媒体出示板书）
三峡的山：            雄壮美
三峡的夏水：          奔放美
三峡的春冬之水：      秀丽美
三峡的秋水：          凄婉美
学生带着感情齐读课文，努力读出课文中蕴含的“美”来。
五、拓展阅读和训练
1、师：“三峡”以其优美的景，成为众多文人吟咏歌颂的对象，课前我们展示的书法作品——李白的《早发白帝城》，也是千古传诵的名篇，诗歌的内容与本课对三峡的描写也有相应照的地方。
让学生齐声背诵《早发白帝城》。（多媒体同时展示诗歌的内容）
2、 分发“同类文拓展阅读”材料（附后），学生通过自主、互助的方式完成。
六、作业
要求学生课后利用图书馆、互联网等，再搜集其他三峡图片、写三峡风光的诗句、与三峡有关的传说等，对其中的文字材料进行专题摘抄。  
提供参考网址给学生：    
三峡图片网：www.photosanxia/index.asp
新三峡旅游网：uises/kultur/(三峡风光资料)   
三峡工程的全面介绍：news.sina/z/sanxia/index.shtml
【案例反思】
1、教师引导学生体会文章的意境美，是本课的一个难点。利用多媒体课件教学，增强了课
文内容的直观感，充分展现了文章的内容美、语言美和情感美。以优美的画面、悦耳动听的音乐吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。在视听想象中，锻炼了学生的思维，加深了学生对文章的理解，培养了他们的欣赏能力和热爱祖国山河的高尚情感。
2、“阅读是学生的个性化行为”，是学生与作者与文本间的心灵对话，它需要学生开掘自己的知识底蕴，敞开自己的心灵世界，以达到与文本的交融。引导学生通过自主阅读和自身体验，畅谈自己的感受，突出了学生学习的自主地位，让学生自由地畅谈自己的感受，营造使学生主动参与的教学情境。学生自己去主动介入，去理解课文，在反复诵读、整体感知的基础上深入品味文章的优美意境，会使学生受到更多美的熏陶。
3、让学生懂得可以利用互联网等来查自己所需的资料，可以培养学生主动查资料解决问题的意识。学生搜集整理资料，参与教师的备课，当他们看到自己搜集的资料被应用于课堂，会获得一种被认同感和成就感。这种情感体验，可以让学生以一种愉悦的心情，更好的投入到学习活动中去，在学习过程中也会获得更多的美感体验。
附：
  同类文拓展阅读
阅读下面的文章，思考完成文后的问题：
    自黄牛滩东入西陵界，至峡口百许里，山水迂曲，而两岸高山重嶂，①非日中夜半，不见日月，绝壁或十许丈，其石采形容，多所像类。林木高茂，略尽冬春。②猿鸣至清，山谷传响，泠泠不绝。所谓三峡，此其一也。山松言：“常闻峡中水疾，书记及口传悉以临惧相戒，曾无称有山水之美也。及余来践跻此境，既至欣然，始信耳闻之不如亲见矣。”
    1、从《三峡》中选出一句与本文句①意思相同的句子：
                                                                。
    2、根据本文句②，从《三峡》中出一句意思相同的句子，并写出一句你联想到的古诗名句：文句                                                              。
        诗句                                    。
    3、解释下列句中加点的词：
①  至峡口百许里    （    ）        ②  绝壁或十许丈    （    ）
③  常闻峡中水疾    （    ）        ④  曾无称有山水之美也（    ）
⑤  书记及口传悉以临惧相戒  （    ） ⑥  既至欣然    （    ）
    4、与《三峡》的描写比较，本文的描写手法有什么特点？
                                                                              。