语文组磨课记录（5篇范例）
第一篇：语文组磨课记录
《三峡》磨课记录
《三峡》是一篇很好的写景散文，课文通过对三峡的山和水的景描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力。根据课文内容和八年级的学情，我们教研组对这篇课文的教学设计进行了精细打磨。磨课的详细过程如下：
【导入】
从余秋雨向外国友人毫不犹豫地推荐一处景点即三峡导入，激发兴趣和对三峡向往。再让学生自己浏览常识：郦道元与《水经注》 出示“峡”，体会什么叫峡？学生很容易地说出两山夹水的地方叫“峡”，屏示三峡：瞿塘峡最短，最狭，最险（配图）；巫峡：幽深秀丽（配图）；西陵峡：滩多水急（配图）
（反思：此部分设计三处三个不同角度的导入，致使导入环节太长，课堂节奏拖沓。应该删减至只余“峡”这一个环节）
【初识三峡】
听读课文要求：读准字音，看清字形。
幻灯片展示以下重点读音：阙、叠嶂、襄陵、沿溯、曦 素湍、绝巘、长啸、属引、哀转。听读之后齐读。【走进三峡】
1.再读课文，参照课下注释，疏通文章；
三峡教案2.小组讨论，解决自读中的疑难字词；
3.全班交流：我们想提醒大家注意„„或：我们还有„„需要帮助。
小组合作疏通文意之后，当堂提问，学生不解之处很多，初一孩子面对《三峡》和预料中一样，困难较大。
其中：课后评课老师褒贬兼而有之的一个环节：“绝”查古汉语词典。二次试讲时我做了调整，仍然保留这个在文中出现了三次的词语，但教师把字典中的六个意思搬上屏幕，同时出示文中三个含“绝”的句子，再由学生用“然”或“非也”来判断正确与否。
（反思：此部分设计把朗读文章和疏通文意混在一起，中间缺乏教师对朗读环节的指导，这样的朗读因为激不起兴趣而大打折扣。所以我们建议每次给予任务应当简洁明确，少而精，才有实效。）【感受美丽】
1.郦道元笔下三峡的风光美在何处？
交流时同学们可以化身为导游，用解说词来表现三峡之美，或者假设自己就是一名摄影爱好者、一名画家等，说出你心中最美的三峡。
2.《三峡》文章美在何处？
提示：可从以下角度考虑—— 三峡景的特点、文章的写作顺序、写景角度、写法等角度。（反思：两个问题的设计受启发于《答谢中书书》课上出示的“景美在何处？文美在何处？”估计这个问题学生可以展开描绘美景，并从动静结合、正侧面结合、俯仰生姿等角度谈出自己的理解，但又担心达不到预设的效果。）【美读文章】
试试看，谁能用最快的速度记诵这篇154字的山水小品文。
先设计“我来分享经验”环节，让在背诵方面突出的孩子有个展示和分享的机会，免去教师站出来指导的被动。往往围绕着：先抓重点句，再连句成段。
接下来，美读文章，我来推荐
（一）文不加读（dòu）法：为了尽快熟读，隐去标点，训练语感。（屏示去标点的《三峡》，学生齐读）
美读文章，我来推荐
（二）背诵方法指导：分清层次，化整为零，各个突破。共四层：山势——夏水——春冬——秋景。按层次背诵。【读悟三峡】
读
人之一生，读之一生。
读雨，方知万物可以滋润，心灵能够洗涤； •
读雪，能够悟到冬的纯洁，感受到冬的春意； •
读风，就能触摸地球的脉搏，聆听天地的呼吸； •
读霞，才能于苍茫中发现辉煌，展示自己的不屈。•
读三峡美景，_________________________ 读《三峡》美文，________________________（反思：此环节设计没有什么问题，但担心实际操作中时间紧张，磨课中许多老师指出了这一点。《语文新课程标准》规定：“文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词和阅读浅易文言文的能力，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇，汲取文言文中有生命力的语言材料和表现手法，丰富现代语文的理解和表达能力，丰富文学素养。”于是考虑把背诵放进文章学习中，既能化解时间问题，也能加深印象，真正用40分钟解决问题、落实并强化背诵能力。）
第二篇：磨课记录
人教版Book 4 Unit 3 A master of nonverbal humor磨课过
程
一、磨课背景
此次磨课的方向是人教版Book 4 Unit 3 A taste of English humor的阅读课教学研讨，这节课我在三个不同的班级上，每次上完课后，我都及时反思修改，和同事导师沟通交流，以求每一次都能有所进步。
二、学生分析
高一的学生对新教材有一定的了解与适应，但自主学习习惯未养成，对教师依赖性较强。对事物有好奇心，思维活跃，但思考不深入，逻辑性不强。大多数高中生，生活阅历少，心理承受力弱，缺乏面对困难，克服困难的勇气。因此在课堂中，教师要充分调动起学生的学习积极性。同时教师要学习引导学生，给学生分配一定的任务，让他们独立或合作完成。另外，还需特别注重训练学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，加强学生的学习自主性，让学生主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。
三、教材分析
本单元的中心话题是“感受英语幽默”。幽默作为一种人们生活中喜闻乐见的变现形式，是生
活中有益的要素，能够引起学生的学习兴趣，令他们更容易在欢笑中获得知识。本课时为阅读理解，所选文 1
章以“非语言幽默”为题，介绍了英国著名的电影演员、喜剧大师卓别林以及他在无声电影时代的精湛表演，特别是在著名影片《淘金记》中，他运用滑稽、夸张的 动作表情，让观众在捧腹之余，体会在琐屑、卑微之中所隐藏的深刻本质。
四、磨课过程实录
（一）第一次磨课
根据教案设计，本节课的教学目标为：理解篇章结构，归纳段落大意；通过对卓别林所表演的角和风格的分析，教学生学会勇于面对困难、战胜困难的人生态度。Step 1 新课导入，引出本课话题。
T: Before class, I’d like to show you some cartoon pictures.Would you like to see them? Ss: Yeah!T: Yes, you should have a guess who they are.笔者播放了一些著名喜剧演员和笑星的漫画，学生们情绪很高涨，纷纷给出回应。
T: You must be very familiar with them, right? What do they have in common? 为防止部分学生理解困难，笔者特意解释了这句话的中文意思。Ss: They make T: If someone often makes others laugh, we call he is humorous or he has a sense of humor,right? We call him or her
a humorist.Yes or no? Ss: Yes!T：But how many kinds of humor do you know? Ss:...由于之前没有预习，因此学生一片沉默。笔者这时有些慌张，但很快镇定下来，让他们把书翻到17页，看幽默的种类。T: Then can you tell me the types of humor? 学生依旧没什么响应，这时笔者只能帮他们简要的梳理，以防止冷场。
T: Usually we use words to make people laugh.This kind of humor is called what? Ss:...T: Do you know verbal humor? 面对学生的沉默，笔者立即在黑板上写下verbal humor。学生随即给出了汉语解释。
T: But sometimes we only use body language and facial expressions to make people laugh.This kind of humor verbal humor or nonverbal humor? Ss: Nonverbal humor.T: We know Chinese humorists give us Chinese humor while English humorists bri
ng us English humor.Here is a representative of English nonverbal humor.Now let’s have a
look.这一环节简洁明了，自然过渡到本课的中心人物——卓别林。T: Who is he? Ss: Charlie Chaplin.T: Have you ever seen his performance or films? Ok, let’s appreciate a short video from Chaplin.播放视频，学生饶有兴致的观看。
T: Is it interesting? Are you laughing? Do you think Charlie Chaplin is really a master of nonverbal humor? Ss: Yes!笔者故意引出本课的标题，一边说一边在黑板上写下题目。T: Do you know the meaning of “master”? Then what its Chinese meaning? 学生纷纷给出回应。
T: What do you think the passage will be about? Something or someone? Ss:...笔者让学生在读前思考下文章的文体，让他们推测文章的主要内容，以便培养他们预测中心内容的能力。Step 2 快速阅读，把握全文框架
T: Now please open your books and turn to page 18.Please read the passage quickly and try to find the main idea of the
text and the main idea of each paragraph.Got it? Ss: Yes!T: First please listen to the tape, please listen carefully.笔者播放课文录音。
T: Ok, now please skim for the general idea.Do you know skimming? Yes, please pay attention to the first and last paragraph, the first sentence of each paragraph and the pictures.Ok,just two minutes, let’s go!笔者在学生快速阅读之前交代了略读的含义，以使他们更好的掌握阅读技巧，提高阅读效果。在学生阅读完课文后，让学生分别完成两项任务。