《三峡》
一、文本研读
这是一篇很好的写景散文。节选自《水经注•江水》，是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释。在这篇文章中，作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。在这节课中，我们要用欣赏的眼光来审视评说课文的美。
二、创意说明
根据八年级学生的特点和知识结构，学生在理解全文的基本内容上难度不大，但学生在体会三峡的美和领悟作者如何抓住景物的特点进行描写的手法上有一定的难度，所以老师设计“感受三峡美景”和“合作探究、品析美景”的教学环节来引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法。
三、组织活动
第一课时
1、新课导入
    请同学们一起背诵李白的《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。有谁能说说这首诗描写的是哪里？(学生：三峡。)的确，这首诗描写的就是三峡的风光，今天我们将和郦道元一起再次领略三峡的风光。
2、积累理解
（教师引导督促学生积累一些常见的文言实词、虚词及文言句式，在书上做好圈点勾画）
（1）教师范读古文，学生按要求在书中画出难读的字词来。
（2）学生学读古文，结合书下注释把语句读通顺，注意文中停顿，教师提示朗读需要注意的地方：
（3）根据朗读提示，学生放声朗读，体会感受赞美之情，努力读出最佳效果。
（4）学生初读课文后，对照注释，初步理解文句，提出不理解的地方。
（5）教师点拨文中的重点字词句：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、四字短语 、难句突破。
3、整体感知
本文依次描写了三峡的哪些景物？
（教师引导学生从文中寻，并形成板书）
4、布置家作：在疏通文意的基础上试着背诵课文。
5、教师总结：按照板书小结本课内容。
第二课时：
1、课堂导入，知识回放
在上一节课，我们着重理解了全文的基本内容，我们一起来重温各段的写景重点，根据文
章写作思路想象三峡壮景，并有感情的朗读课文。
2、再读课文，感受美景
用“三峡的________美，你看那________”的句式说一说三峡美在哪里。
(老师先举例，通过这一教学活动来概括各段的所写景物的特征)
3、合作探究，品析美景
三读课文，从文中出自己认为写景写得最好的句子，然后用“我认为                             
写得最好，因为它                     。”来说话。（4人小组讨论、合作）
三峡教案（本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。教师提醒可从语言、结构、描写的角度、修辞等方面着手）
4、拓展延伸，创读文章
选择你最欣赏的一幅画面，用生动的语言把郦道元笔下的三峡给大家解说出来，可以加上
自己的想象。
5、布置作业: 我们随作者一同游览了1500多年前的古三峡，如果你是导游，请你结合本课作者描写的三峡景物特点为三峡写一段导游词。
6、教师总结
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；精准的描写以及多种修辞手法，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
四、板书设计
        山---- 两岸连山  隐天蔽日            高峻美