第1课时：万以上数的认识；
第2课时：万以上数的读法；
第3课时：万以上数的写法；
第4课时：万以上数的认识综合练习；
第5课时：万以上数的大小比较；
第6课时：万以上数的改写；
第7课时：求一个数的近似数；
第8课时：第一单元综合练习。
第9课时：数字编码、探索规律；
第一单元 大数知多少
——万以上数的认识
1万以上数的认识
教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（青岛版）四年级上册第一单元“大数的认识”。
教学目标：
1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。
3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
1、结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，了解十进制计数法。
2、经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，培养数感。
3、对大数目进行合理的估计，自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
4、多渠道收集信息、处理信息，在学习知识的同时了解搜集信息的途径和方法。
教学重点：感受计数单位“十万”和“亿”
一、创设情境，提出问题。5分钟
师：为了使同学们读到更多的书，这两年我们学校增进了很多的图书。在一些中学和大学校园里还建有规模更大的图书馆，想不想跟老师一起去看看？
生：想。
师：课件出示情境图：清华大学附属中学图书馆约有图书十万册）
（指一名学生）你的表情告诉大家，你有话想说。
（指一名学生）你的表情告诉大家，你有话想说。
生:书真多啊、、、、、、
师：老师还带来一组咱们班同学从网上查的资料，谁来读给大家听？（课件展示课本上所提供的一段资料）
中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约21600900册。
美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
师：老师还带来一组咱们班同学从网上查的资料，谁来读给大家听？（课件展示课本上所提供的一段资料）
中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约21600900册。
美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
1．感知十万的数
（1）师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。
学生自由说。
用课件出示：1小盒订书钉有1000个。
师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数）
引导学生继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？
学生跟随老师的提示，进行想象。
课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。
（1）师：同学们说清华大学附属中学图书馆的书有很多，十万是多少呢？谁来说说看。
学生自由说。
用课件出示：1小盒订书钉有1000个。
师：我们一起数数看一大盒装了几小盒呢？（课件动态演示，学生数）
引导学生继续往下想：两大盒有多少个订书钉？3大盒呢？5大盒、8大盒、9大盒、10大盒呢？
学生跟随老师的提示，进行想象。
课件动态演示十大盒订书钉叠在一起的情景。
让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少？
师生共同小结：十个一万是十万。
师生共同小结：十个一万是十万。
（2）师课件出示人民大会堂图片
师：我国雄伟的的人民大会堂，它能容纳一万人，如果要容纳十万人，需要几个这样的人民大会堂？
生：10个。
师：也就是说，10个这样的人民大会堂才能容纳十万人。那你见过十万个人聚集在一起的情景吗？
让学生结合自己的生活经验来描述一下十万是多少。
（3）师课件出示计数器
师引导学生在万位上一个一个地拨珠子。学生跟随一万一万地数，当数到10万时。
师引导生领悟：在万位的前一位，这一个珠子代表的是一个十万。并理解10个一万是十万；万和十万之间的进率是10。（随着学生的回答，课件演示其过程）
师板书：10个一万是十万
学生以小组为单位，用计数器自己探索一百万、一千万、一亿、十亿、一百亿、一千亿之间的关系和进率
师生总结：10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿
2．感知万以上的数
结合资料引导学生想象：
（1）一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
（2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。
结合资料引导学生想象：
（1）一般情况下，成年人的头发约有10万根，同学们闭上眼睛想象一下，10个成年人的头发集合在一起大约有多少根？100个人呢？1000个人呢？（学生边想象边回答）1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
（2）钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间。让我们跟随秒针跳动的速度来数数看。
三、 汇报交流，评价质疑。10分钟
1．认识计数单位，了解数位顺序表
介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都叫计数单位。
讨论：细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加“……”，你怎么理解？
师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。
学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。
2．小组合作，研究数级的划分
师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。
小组合作探究，然后各小组汇报交流。
学生在小组内讨论哪种分法更合理。
师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。
老师介绍数级的划分方法。
3．了解十进制计数法
1．认识计数单位，了解数位顺序表
介绍：像一、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都叫计数单位。
讨论：细心的小朋友可能注意到了，亿后面为什么加“……”，你怎么理解？
师：每个计数单位要占据一定的位置叫做数位。因此就有了数位顺序表。
学生独立完成数位顺序表，然后小组交流。
2．小组合作，研究数级的划分
师：为了使用的方便，我们能不能给这些数位划分一下小组，然后给每一个小组起一个你们认为比较合理的名称。
小组合作探究，然后各小组汇报交流。
学生在小组内讨论哪种分法更合理。
师：两种分法都有道理，但是经过人们长期的使用验证，第二种分法使用起来更合理、方便。
老师介绍数级的划分方法。
3．了解十进制计数法
引导学生仔细观察数位顺序表，你能发现什么？
课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
讨论：“相邻”是什么意思？你怎样理解？
师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。
生：就是挨着的两个计数单位。
课件出示：每相邻两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。
讨论：“相邻”是什么意思？你怎样理解？
师：大家理解得都很好，我们一起了解一点相关知识。
生：就是挨着的两个计数单位。
四、抽象概括，总结提升。5分钟
师：我想通过这节课的学习，大家能不能运用今天所学的知识读出这些大数来呢？课件出示：
中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约21600900册。
美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
中山大学图书馆累计藏书约4086000册。
山东省图书馆累计藏书约5094600册。
中国国家图书馆累计藏书约21600900册。
美国国会图书馆累计藏书约119000000册。
学生试试。（有的学生不会）
有关这部分知识我们下节课接着学习，会使我们更熟练的认识大数。
五、 巩固应用，拓展提高。5分钟
1．第五页的第二题
让学生回忆今年伦敦奥运会开幕式的场景，感受大数，并用大数进行表述通过练习建立数的概念，培养学生的数感。
2．这节课你有哪些收获？
生答
师：其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目的场景，把你的感受和老师、同学进行交流。
师：其实像这样的大数生活中还有很多，课后同学们可以走出教室，到生活中感受大数目的场景，把你的感受和老师、同学进行交流。
使用说明：
1．教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：
这节课在如何培养学生的数感方面做了积极的探索，取得了很好的效果。主要体现在以下几个方面：一是创造性地使用情境。在感受“十万”时，我把教材中的订书钉的素材变成了
动画课件，帮助学生理解10个一千是一万，10个一万是十万，学生在通过体验理解了十万的意义。二是列举了生活中的例子帮助学生建立数感。在学习十万时，让学生结合生活中的经验来描述一下十万到底有多少，进一步巩固感知十万有多少。三是借助计数器强化数感。在学生积累了大量的感性认识后，引导学生借助计数器拨珠、数数进一步理解了“十个一万是十万，十个十万是百万……”，把零乱的知识系统化，抽象化。另外，在学习一亿时，教师又变换了形式，给学生提供了文字材料：三峡教案“钟表上的秒针跳动一亿下需要用三年多的时间；一亿个小学生手拉手可以绕地球三圈半；一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个人的头发大约有一亿根”。让学生通过阅读，利用想象理解了一亿的意义。
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