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神州教育
张希重
辽宁省盘锦市大洼区实验小学
在音乐教学中，教师的教与学生的学是相辅相成互为统一
的，教师的教是为了让学生学会音乐课程，体会音乐的韵律美；学生的学是为了掌握音乐知识，在音乐中陶冶情操。也就是说，在音乐教学中，如果没有师生之间的交往和互动，就算不上是真正的“教学”。那么，在音乐教学中如何有效互动，达到音乐教学高效性呢？笔者在此谈谈自己的一点肤浅看法。
一、创设互动的学习情境
心理学研究表明：人的感知、注意、记忆、思维等智力因素，都受个体情绪的影响。在轻松自如心情愉乐的环境中，人的探索能力最富有创造，也就是说，在课堂教学中，只有当课堂充满生动活泼的气氛时，学生的精神才会处于最佳状态，学习的兴趣也才会调动起来，接受能力增强，学习能力提高。因此教师要根据音乐课不同的教学内容，创设与之相符的教学情境，努力调动学生的学习欲望。如：我在教学《八月桂花遍地开》一课时，我改变传统的先教乐谱，再教歌词的教学方法，而是一上课就用录音机播放《八月桂花遍地开》这首歌的旋律，让学生对歌曲有一个初步的理解，在听完歌曲旋律的基础上，我对这首歌的来历作一个简单的讲解，然后让学生听旋律，看我给音乐伴舞，我选择的舞蹈是咱们东北喜闻乐见的秧歌，学生们一边听歌一边观看我表演，都说这首歌曲非常好听，再配上老师的舞蹈动作，那就是锦上添花了。显然同学们的学习热情被调动起来了，然后我引导大家说，一起来学习这首歌曲，等学会歌曲后，老师就教大家用这首歌曲来扭秧歌，同学们听了兴趣大增，显然这节课的师生互动情境创设直到了很大的作用。八月桂花
二、营造互动的课堂氛围
音乐能成为师生情感沟通的工具，旋律会搭建师生友谊的桥梁，音乐的功效是强大的。在开放式的音乐教学中，教师营造一种民主、自由、轻松、愉快的和谐氛围，便于师生互动。老师可以深入到学生中间去，就能缩短师生之间心灵上的距离。如我教的班级有一个学生，她父母离异性格内向不善言辞，但她对音乐特别喜欢，我利用她喜欢音乐这一爱好主动接近她，让她到学校的乐队学习扬琴，教
她扬琴的演奏技巧，这个学生很聪明一学就会，后来成为了学校乐队中的主力，她很感激我对她的栽培，主动帮助打扫音乐室的卫生，也愿意和其他同学交往了，她说是音乐改变了她的人生，使她摆脱了苦恼，可见音乐的魅力是多么的强大。
在音乐课教学过程中，教师要为学生创造参与音乐活动的机会，让学生在音乐课上和老师的教互动起来，感受音乐的美妙。如在上《非洲音乐》这一课时，课前我将学生分成若干个小组准备与课程内容相关的各种资料。我自己也搜集了许多关于非洲风土人情的资料，有非洲风景的、人文地理，物产民俗、音乐舞蹈……并制作了教学幻灯。课堂上，各小组同学也带来了他们搜集的成果，其中一个同学搜集了非洲民间音乐，并把他搜集到的非洲民间乐器图片展示给全班同学看。同学们发现，他搜集的非洲民间乐器和老师搜集的有区别。于是我就带领全班同学从非洲音乐的起源出发，去了解非洲音乐的节奏，乐器的特点和各个国家乐器的差异。全班同学们都很兴奋，因为在搜集材料过程中，学生感受到了老师和他们一样，都是学习的一员，有一种与老师平等的感觉，这就是说，在教学中主动让学生参与，能够发扬民主、平等的师生关系，还能激发学生的学习情趣，让学生真正参与到教学中随教师“动”起来。
三、以互动促进学生发展
音乐学科的特点决定了教学过程中必须采取师生互动的策略，以视唱为例，教师的教唱离不开学生的
学唱，而学生的学唱也离不开老师的指导，只有师生一起互动，才能回落完成教学任务。因此在教学中建构师生合作教学、生生合作学习的集体性教学模式非常重要，只有建构起这样的模式，才能使学生在学习活动中学会交际、学会参与、学会关心、促进学生的个性发展。例如：以四人为一小组的合作学习为例，每个学习小组中的成员有男生和女生，从学习质量上看，他们有好有差，从智力因素上看，他们的智商也不一样，因而接受能力就不同，这就构成了异质互补的学习小组，他们在一起合作，就能挖掘小组每个人的潜能，大家齐心协力就能体验到合作成功的快乐。
正是有了小组合作学习，学生之间学会了交际与交流，学会了谦让和竞争，也学会了关心与友爱，这种互动学习，启迪了学生的思维，让学生自始至终处于积极的思维状态之中，促使学生形成良好的学习习惯，从而促进他们思维品质的良好发展。
四、多媒体促进互动教学
在过去的音乐欣赏教学中，老师的做法基本上是用放录音磁带让学生听，去感受音乐旋律的美感，或是调动思维去想像音乐所展示的美。这样做往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，注意力也容易分散，往往起不到好的的效果。
因为音乐虽然有声但看不到影和形，只能闻其声，不能感受其形。加上学生的知识和阅历有限，他们对音乐的理解更是谈不上从可说起。而当运用了多媒体教学手段以后，学生不仅能闻其声而且不观其
形，如欣赏《赛马》这段经典的蒙古族音乐，多媒体呈现给学生的一望无际的大草原上，那达幕大会热情的场景，勇敢的牧民们骑在高大的马背上正在竞技赛跑，马儿象闪电般飞驰向前，赛手在马背上手抓缰绳，身伏马背拼命地追赶，这是多媒体呈现给学生的影像，而声音则是二胡忽儿高昂忽儿激烈的旋律，让人既然兴奋又紧张，这图像俱备的场景是其他设施无法展现的。在这样的氛围中去欣赏音乐，其效果是可想而知的，所以多媒体教学改变了传统的音乐教学局面，它给人以耳目一新的视觉，给人以奋发向上的活力，是过去音乐教学中各种手段都无法比拟和替代的，这就是多媒体介入音乐课堂教学的魅力，给人以身临其境的感受，激发起同学们强烈的音乐表现欲和创造欲。
实践证明，音乐教学过程是音乐艺术不断实践的过程，是创造性活动的过程。音乐教学中师生互动模式的构建，能营造轻松融洽、充满生机的课堂气氛；能启迪学生智慧，充分发挥其想象力和创造力，引导他们在音乐的海洋里竞相弛聘，让心灵在跳动的音符中自由放飞，能让学生主动地感受音乐、体会音乐，使他们真正成为音乐课堂的主角。常言道“教学有法，但无定法，贵在得法”，其中的“但无定法”指的就是教学的艺术性，教学活动中的多因素作用，要求教学方法随机应变。“贵在得法”，指的就是恰当地选择教学方法，有效地组织学习、争取优化教学效果。
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