22《孔子让路》教学反思
让路
《孔子让路》的故事发生在春秋时期，这个故事展现了孔子虚心好学的品质，真正好学的人会把学习放在第一位置，只要是学有所成的人，不分老幼，都可以成为自己的老师。
  孩子们认识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点
  我在教学这一篇课文时，分成了四大版块。第一个版块是课件激趣导入新课；第二大版块是精读感悟主要人物形象；第三大版块是表演故事，体会道理；第四大版块是总结课文、布置作业。我的每一步设计都围绕课题来展开。
  《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见读在语文教学中的作用之大。“读”是教学的主要活动，也是学生品味，语言的主要方法。在第二段教学活动中，我注重花时间让学生与文本直接对话，重点感悟、朗读词句，分角朗读，说话练习，体会孔子的谦虚好学，项橐的聪明机智，能言善辩。特别是文中孔子与项橐的对话。我让学生在读中感悟，
感悟中读。学生一次比一次读得有感情，孔子的谦虚好学在朗读中得以体现，项橐的聪明机智能言善辩也让学生有了更为深刻的理解。
  在解读孔子的性格特点时，我让学生静心默读，圈点勾画，到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角内涵。如，描写孔子的心理活动的段落，在心理活动这一情境中感受孔子虚心好学的高尚品质。
  在解读项橐的性格特点的时候，抓住项橐的语言、动作描写展开教学，充分挖掘课文的留白，引导学生展开想象，说一说项橐在做什么游戏，他在眨眼睛的时候会想些什么，使阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
  在最后，我鼓励学生小组合作进行课本剧的表演，没想到“一石激起千层浪”，学生们顿时兴趣来了，每个小组在组长的安排下排演得非常投入，等到全班交流时，第三小组的表演赢得大家的热烈掌声，特别是王丽霞的“项橐”的表演真是太“逼真”了。
  今后我将继续探索教育教学方法，使教学与教育科研相结合，与新课程同成长，与新教材共发展，与教育科研齐绽放。