大象版小学五年级下册科学第二单元（变化的天气）教案教学设计
第二单元  变化的天气
教学目标：
1．能通过科普小报的形式来交流研究成果 。
2．了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。
3．能对问题产生的原因及研究结果进行合理的猜想，并设计探究实验。
教学用具：
各种气象的多媒体资料；
风的成因演示器材：中国地图、香、蜡烛、火柴、玻璃罩、笔等；
云的成因实验材料：广口瓶、小漏勺、冰块、温水；雨量器；
科普小报制作材料。
第—课时  气象万千
目标
1.了解气象的根本常识。
2.制定（气象科普小报）编辑方案。五年级下册科学教案
过程
一、引入
1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关怀天气。
每年的3月23日是“世界气象日〞，这个日期与我们有什么关系吗？外星人友友又将与同学们一起经历编写（气象科普小报）的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。
师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。
讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不了解雪是什么模样。有些
地方千里冰雪，严寒刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头；有的时候，阴雨连绵，寒风刺骨。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活学习，无一不与天气有着紧密的联系。
学生分组商量：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？
交流：还有哪些人比我们更加关怀天气，为什么？〔如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。〕
结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。
2. 角扮演：呼风唤雨
引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。
以角扮演的形式，通过姿体言语来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，到达补充、稳固的目的。
二、明确目标
讲述：本次活动的主要目标是编写一份（气象科普小报）。
1.商量内容
我们打算向外星朋友介绍什么？
商量：全面比拟地球上气象的种类，筛选出一些典型的、常见的气象，并了解它们形成的根本原因。
确定（气象科普小报）的主要组成局部。
2.了解编辑科普小报的一般流程
〔1〕确定主题。依据教学要求、学生爱好或社会热点选择主题，要贴近学生的生活和认知特点。
〔2〕搜集素材。针对主题，有目的地通过实验、访谈、调查、查阅等方法，搜集相关信息，包含文字记录、图片、表格等，并对搜集的素材进行必要的整理、选择。
〔3〕 排版编辑。要求做到版面生动生动，图案新颖贴切，不出现科学性错误。
〔4〕 展示交流。展示自己制作的科普小报，相互参观学习，虚心听取修改意见，不断改良编辑水平。
3.方案与组织
编辑科普小报是一项复杂、繁琐的工作，涉及诸多的环节，所以，组织、打算程序十分重要。
学生思考，提出自己的意见，参考教材P14， 制定出书面的“编辑方案〞。
三、安排作业：
学生课后调查下一周的天气情况数据。
依据各组的方案，搜集相应资料。
第二课时　春风拂面
目标
1. 会做模拟“风的形成〞的实验。通过搜集资料和实验，了解风的成因。
2. 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风。
过程
1.交流、提问
〔1〕引导：友友所在的星球上可能没有风，这是很有可能的。所以，友友对风很好奇，“风〞是一种地球常见的气象，我们来 向友友介绍 一下吧。
〔2〕交流：介绍不同类型的风。采纳了教材上“词语〞这种形式，要求能用5个以上的词汇来描述不同的风。通过理解这些词汇的含义、推断使用的精确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。
〔3〕提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折〞吧。
2.假设、方案
〔1〕教师援助学生确定一个感兴趣、通过实验可能到答案的问题。如：风是怎么形成的？
〔2〕作出自己的假设性解释。
〔3〕制定研究方案，打算验证这个假设性解释的正确性。
3.验证性实验
〔1〕观察P17实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。
〔2〕分组实验，观察实验现象。
〔3〕提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什么？〔引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的空气变少，压力变小，冷空气从左箱北方的孔流人补充，向南方移动，然后又受热上升……形成
空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。〕
〔4〕小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。
4.研究自然界的风是在什么条件下形成的
〔1〕提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……
〔2〕思考并商量：依据刚刚做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？实验说明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。
〔3〕小结：在太阳的照耀下，地球外表各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。
归根到底，推进地球上的大气流动成风的能量来自太阳。
5.结束语
讲述：风的种类中包含有“龙卷风〞，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。
第三四课时 闲逛云端
目标
1.会观察云量，能用饼形图来表示统计结果。
2.会用模拟实验来解释云的成因。
过程
一、观察与提问
讲述：友友和四个小主人公被卷到云端，待静下心来，发觉除了腾云驾雾的感觉外，云本身也有好多值得研究的地方。
提问：友友就提出了“云是怎样形成的〞“云是怎样变成雨的〞等问题，同学们也会有更多的问题，先把它们记录在“问题银行〞中，大家要一起来寻觅这些问题的答案。
二、方案与组织
指导 ：同学们 选择一个问题或知识点作为研究目标，制定一份简单的研究方案，做好小组成员分工。