第一单元《1.光从哪里来》教学设计
【教学分析】
作为本单元的起始课本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有的物体自己不能发光从而建立光源的概念。教师可引导学生通过区分自然光源和人造光源引出人类采光与照明技术的发展中等内容渗透科技史教育。本课还引导学生比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解其他能量形式与光能的转化方式
【教学目标】
(1)知道光来自光源能区分光源和非光源。
(2)知道常见的光源能区分自然光源和人造光源。
【教学准备】
(1)材料准备:人造光源发展史的相关资料。
(2)活动场地:实验室或教室。
(3)学生分组:4~6人为一个探究小组。
【教学过程】
(1)谈话引人。
师:同学们我们先来玩一个竞猜的游戏。请大家听清描述大胆猜测这是什么。白天我们并不觉得它有多么重要，默默地，它给我们展示了整个世界!夜晚，我们才知道没有它不行，悄悄地，因为它的离去我们眼前一片漆黑……
生:光!
师:同学们真聪明一下子就猜对了。确实光对于我们来说非常重要没有它我们就无法看到这个世界!那么对于光，我们又有哪些想探究的问题?
生:……
五年级下册科学教案师:好的同学们提出了很多关于光的有价值的问题。接下来的这个单元我们将一起来探索这些问题。今天我们就先一起来探讨光从哪里来。(板书课标题:光从哪里来)
(2)搜集证据。
师:我们在生活中看到过哪些发光的物体?请把它们写下来。(3)处理信息。
师:刚才我们记下来的这些“发光”的物体都是自己发光的吗?
生1:月亮不是自己发光的……
生2镜子也不是自己发光的
师:对像月亮镜子这些物体看起来也是亮的但它们并不是自己发光的,它们是反射了太阳或灯的光而显得亮。而太阳恒星萤火虫火把灯等物体自己能够发光它们是光的来源所以称它们为光源。它们有的来自大自然是自然光源有的是人类制造的光源是人造光源，人造光源被用在缺少自然光源的环境中为我们提供照明。我们来看一看刚才写下的物体中哪些是自然光源哪些是人造光源。
(4)搜集证据。
师:在远古时代白天有太阳为人类的祖先照明。晚上太阳下山由于缺乏光源照明。所以人们
不得不目出而作日落而息。但聪明的人类并没有完全屈服于大自然，而是创造性地改变着世界，随着科学技术的发展人类的照明史也经历了很多变革，请同学们阅读老师给大家准备的人造光源发展史的相关资料看一看人类历史上分别发明使用过哪些照明工具
(学生阅读或查阅相关资料后汇报交流)
(5)得出结论。
师：知道了这么多的光源它们都是怎样发光的?它们之间又有什么相同和不同的地方?请大家分小组讨论填写下面的表格。
生:它们都会消耗一定的能源，它们在发光时也会发热。
师:对光源发光时都会消耗一定的能量其实光也是一种能量。光源将其他能量转化成了光能。
(6)拓展活动
师:通过今天的学习我们知道了哪些知识?生…
师:请大家把今天所学的知识制作成一张科普小报，下一节课带过来进行交流和展示。
【教学反思】
本课在第四个环节搜集证据时采用让学生阅读教师课前准备好的相关资料的方法使得教学主题突出提高了学生获取有效信息的效率。但从科学探究角度进，在有条件的情况下能让学生自主上网或通过查阅图书来搜索相关资料事能培养学生搏集资料甄选有效信息的能力。