《题临安邸》教学反思
古诗是小学语文教学中的一个重要组成部分，但同时也是教学中的一个难点.在以往的古诗教学中我总是讲究字字落实，丝毫不敢怠慢，先从诗人，题目入手,然后是逐字逐句讲解，再是领悟诗人的情感,最后在感悟的基础上进行诵读。学生早已习惯于这样的教学形式,但长此以往,对学习古诗也就慢慢失去了兴趣。为了改变这样的教学现状，我一直都在寻求创新的方法，通过我们年组教研、集体备课，我开始了新的尝试,如果说，今天的这节课存在一些亮点，都要归功于我们五年组语文老师集体的智慧.下面就说说我对这节课在备课和上课中的一些感悟，和大家一起分享。
首先，在这节课的教学中，我改变了以前逐字逐句讲解的旧模式，通过图片、音乐、文字等资料创设情境引导学生理解诗意，领悟情感。如在理解诗中的“醉"和我们平时喝醉酒的“醉"有什么不一样的基础上,配以史料和图片，引导学生想象透过这个“醉”字，你仿佛看到了什么？听到了什么？学生在充分想象中，体会到当时的南宋统治者们整天沉迷在纸醉金迷的生活之中，哪还记得被金兵占领的土地，哪还记得遗留在汴州的老百姓。学生对文本丰富和建构中,逐渐走近了那段历史，投身其中，恨朝廷之腐，怜百姓之苦，痛诗人所痛,于是诗句背后的情
味和意蕴一涌而出，与文本产生强烈的共鸣。还有,在理解“直把杭州作汴州”这句诗的时候,我出示了《清明上河图》，图片生动形象地再现了汴州的繁华，学生在惊叹其繁荣昌盛、国泰民安之时流露出繁华已逝的惋惜，更深刻领会了诗人一针见血的嘲讽：汴州的今日就是杭州的明天啊！诗人那份忧国忧民的赤诚在学生入情入境的朗读中得以宣泄。
此时，我想说,古诗短短的几个句子所包含的情感却是沉甸甸的。引导学生去理解和体会诗人的内心世界,是真正读懂古诗的关键，而创设情境是感悟诗情的重要途径！
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。"诵读是古诗教学的核心手段，依靠充分诵读,能使“心入于境，情会于物”,以至心领神会，通达“悟”的境界。在教学本课时，我把对古诗的朗读指导落到了实处.我采用层层拔高的方法，大体分了五个步骤开展朗读：一读，读准字音；二读,读好节奏;三读，读懂诗意;四读,读出情感；五读,学会诵读。在课堂上，我们可以看到，通过步步引导,学生朗读的水平在逐层提高。
一首古诗短短几十个字,却反映出一个时代的背景,时隔数百年、上千年，对于小学生来说，要参透诗中的意境确实很难，所以收集资料尤为重要，课前我自己就搜集了大量与本诗有关的背景资料，去了解历史。课上,学生通过阅读背景资料，感知古诗的写作背景，为感受
古诗的深刻内涵奠定了基础。
同时，语文课堂要体现“大语文”观，教学内容不能仅仅局限于这一首诗的教学，我适当地对古诗教学进行了拓展。上课伊始，我引导孩子们背诵了许多爱国诗篇，接着我又组织学生一起背诵了陆游的爱国诗《示儿》,为这节课的学习做了铺垫.在教学过程中，我引导学生结合南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中的诗句“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”所反映的场景，让他们充分感受到在金人欺压下,老百姓度日如年的凄凉，和他们无日不在盼望南宋王朝收复失地的迫切.正在学生移情于北方百姓那无助的“悲凉"之时,随即引导他们质疑:“南宋王朝的统治者们到底在干什么？”此时，再来品读《题临安邸》，水到渠成、事半功倍。结尾处我带领学生从不同描写对象的角度选读了范成大的“州桥南北是天街,父老年年等驾回”，陆游的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，从不同体裁的角度选读了《满江红》这首词,……这些诗词虽有不同，但都表达出对南宋王朝的担忧，都表达出满怀壮志的爱国热情。这些爱国诗篇的拓展，不仅提高了学生的认识水平，同时也有助于学生形成“网状”的积累模式，达到触类旁通的良好效果。
教学确实是一门遗憾的艺术。虽说这节课是经过几次打磨，但终有不妥之处。比如在创设“你体会到了诗人怎样的思想感情"这个问题时我没能让学生去展开，只是如蜻蜓点水般请个别学生说，虽然学生也说了出来,但我感觉还没有真正地深入地领会透彻。如何在遵循学生阅读规律下，有效开展古诗阅读，这次“集体教研课”给了我尝试的机会，在以后的教学中，我和我的队友们还将进一步探索古诗教学最有效的方法，我们将在教学中不断反思,在反思中不断提高.
总之，古诗文是一种芬芳的精神食粮,古诗文教学理应引起语文教师的重视。如何高效进行古诗文教学，还有很多待于我们努力努力学习和探索。
《童年的发现》是部编版五年级下册语文第八单元的一篇课文,是俄国作家费奥多罗夫写的，作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。本文故事情节充满童真童趣,语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了孩子丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求。回顾整堂课的教学,总结如下：
1.教学效果(思效)
歌曲导入，激发兴趣.
好的导入是课堂教学成功的一半。用直观、形象的教学手段导入,可以引起学生浓厚的兴趣,唤起学生求知的积极性。教学开始，我首先用多媒体播放歌曲《童年》，同时播放事先录好的同学们活动视频，让同学们感受难忘的童年生活中,然后让学生谈谈听后的感想，最后提出疑问：今天我们来学习《童年的发现》……这样的趣味导入,激发了学生的学习动机，调动了学生的积极性。
2.教学收获（思得）
主抓三句话,引导“发现"过程。
课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。教学时,我主抓三句话,引导学生以“发现”为线索，引导学生把着眼点放在发现的过程上，一句是“我在9岁的时候就发现了达尔文有关胚胎发育的规律,这完全是我独立思考的结果”，理解作者对这个发现抑制不住的自豪。二句是“老师误解了我的笑声，以为我的笑不坏好意。”三句是“我明白了——世界上所有的
发明与发现，都不是那么顺利的".我主抓这三个句子,一是句子的意思学生理解有一定的难度,二是贯穿了全文的意思，体现了“发现”的起因，经过，特别是第三句，既说出了科学事业发展过程中的真实情况，也是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，“我”的发展被轰出教室又算得了什么呢？句子的理解和方法上的融合贯通，节省了时间,提高了效率。
3.不足之处（思失)
反观整堂课教学，仍有一些遗憾：
这篇课文有些科学术语学生不是很明白，需要学生通过导学案,加强预习，但是，在课前布置预习时，我对学生提的要求有些笼统，上课的时候通过课上的补充又有些生硬，影响了学生对文本的理解,这也是今后需要我改进的地方,针对不同的课文，在提问题时，要有一定的针对性，更好地促进课堂教学，提高课堂教学效率.
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