湘教微生物的生活教学反思
湘教版五年级科学下册《微生物怎样生活》公开课教学设计与反思
2.能设计实验探究适宜微生物生存的环境。
（二）情感 态度、价值观：激发学生的求知欲，使他们乐于探究。
（三）科学知识：1.知道部分微生物的繁殖方式。
2.知道微生物适宜生存的环境。
《怎样放得更大》教学反思
其实是引导学生经历人类探索发明显微镜的过程。
在前几课的学习过程中，我发现很多学生也曾将两把放大镜重叠去观察物体，希望获得更大的图像，当时的这种行为是无意识的，是不知其所以然的。
上课初，以学生的这种行为引入，让学生利用两把放大镜对比观7a64e59b9ee7ad9431333332633038察前两课上所观察过的物体，如味精、白糖晶体，如蚂蚁、蝴蝶等昆虫，这样，学生对两把放大镜组合后产生的效果会有更深刻的认识。
在交流汇报时，应强调焦距的调整对于看清物体至关重要，可每次调整又很麻烦。
出示课前制作的简单显微镜，并讲解示范制作方法：利用一个与放大镜差不多直径的塑料瓶，剪去瓶口瓶底，确定两把放大镜的焦距后，在合适位置固定好放大镜。
然后利用实物展台让学生对比观察效果，学生兴趣盎然，跃跃欲试。
再提供卡纸、卫生纸筒等材料，让学生马上加工制作简单显微镜进行观察。
然后告诉他们所经历的过程就是人类发明显微镜的过程，并阅读教材中“列文虎克发现微生物的故事”，不少学生很自豪，感觉自己也能像科学家一样思考问题，很有成就感。
在利用自制简易显微镜观察过程中，针对学生提出的一些问题，如光线太暗，物体看不清楚，给学生一些解决问题的建议。
利用手电筒、镜子，结合五年级学过的光的反射知识，将足够的光反射到物体上，这样看上去就更清楚了。
这一教学环节，其实也是为下节课介绍显微镜的结构、使用原理等做下铺垫，使学生深刻体会到，有充足的光线照射和正确的调焦，对于用显微镜看清物体是非常重要的。
课外要求学生两两合作，将两个放大镜制作成简易显微镜，并利用自制的简易显微镜去观察校园中更多的事物，扩大对事物的认识。
学生在课堂上曾设想，将三个放大镜组合，放大效果是否会更好
由于课堂教学时间有限，可以安排在课外让学生探究尝试一下，这也是一项不错的拓展活动。
五年级下册 微生物适合怎样的环境教案
微生物的生活环境
【教学目标】科学探究：能通过模拟操作和数学运算感受到微生物繁殖方式及繁殖速度。
能设计实验探究适宜微生物生存的环境。
情感 态度、价值观 激发学生的求知欲，使他们乐于探究。
科学知识 知道部分微生物的繁殖方式。
五年级下册科学教案知道微生物适宜生存的环境。
【教学重、难点】设计实验探究适宜微生物生存的环境。
【教学准备】牛奶（或其他食物）两份
【教学设计】
一、谈话导入 直接提出研究话题：我们身边生活着这么多的微生物，那么微生物是怎样生活的
二、新授 一“疯狂”繁殖的细菌 1.讲解：细菌是通过分裂方式繁殖的。
在适宜条件下，有的细菌大概每20分钟就能分裂一次。
2、算一算、画一画 100分钟后，一个细菌会分裂繁殖为多少个
4个小时（240分钟）后呢
3、小结 细菌繁殖速度之快确实让人惊讶。
二、微生物适合怎样的环境 1.提出问题 细菌等微生物的繁殖能力超强，从古到今，不停繁殖，现在的地球会是这个样子吗
原 来微生物的生存也需要适宜的环境。
那么，什么样的环境才是适宜微生物生存和繁殖的环境呢
2.猜想 小组内交流猜想，班级汇报。
（可结合上节课的内容）筛选出有争议的观点 3.指导实验设计 a.思考实验中的变量与定量：
要验证这个观点，必须保证哪些条件相同
怎样做到
b.集体交流 大家觉得他的设计中还有哪些需要完善的地方吗
大家有没有更好的方法
c.制定书面实验计划。
4、各小组课后根据自己的假设和研究计划进行实验。
三、拓展：制作酸奶 酸奶是大家喜爱的食品，它是由新鲜牛奶在乳酸菌的作用下发酵而成的。
你们想不想自己制作一杯酸奶呢
学生阅读P47资料 请同学们回家后动手试一试，成功了可要记得与父母一起分享
（注意卫生
板书设计教学反思
怎样放得更大用显微镜观察身边的生命世界教学反思
怎样放得更大用显微镜观察身边的生命世界教学反思
上两课以观察植物表皮细胞为主，这节课用显微镜观察水中的微生物。
微生物的观察不同于植物表皮细胞的观察，微生物看似无形，也无法用放大镜直接观察到，这就对观察材料的准备有更高的要求。
教师上课前，所准备的供观察用的水，应自己先进行一番观察，确定水中有微生物，不然会制约学生的课堂观察活动，会影响教学效果。
我们学校里有个小池塘，养着一些鱼，还有一些水生植物，因此这个观察用水的准备倒是不难，水中也有不少微生物可供观察，其中以草履虫居多。
主要的问题还是出现在观察过程中。
学生操作显微镜已比较熟练了，如果看到了活动着的物体，那必然是水中的微生物，但如果看到的是不会动的，又或者形态结构不像书中介绍的任何一种，那看到的是什么
是不是水中的微生物呢
对于这些物体，教师也不好回答，微生物种类繁多，而我们对水中的微生物的了解也是极其有限的，我们也无法确定学生看到的是什么
看到的是不是微生物。
所以，也只能先让学生记录下画下所观察到的物体形态。
为了帮助学生区分观察到的是否微生物，我告诉学生三种情况是可以排除的：一是水中的汽泡，汽泡的形状并不规则，但边缘明显，中间空白；二是过大的物体，在我们的显微镜下，是看不到占了一半以上视野的微生物的；三是移动载玻片而视野中却不动的物体，那是镜头上的灰尘等杂物。
这样就减少了学生观察出错的概率，提高了教学效果。
土壤中有什么教学反思
课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。
其次，进行教学要投入。
教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。
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