课  题       
17.电磁铁
课  时
1
课 型
新  授
主备人
时 间
学习内容分析
本节课有两部分：
1.电磁铁的磁力大小可以改变吗?
教科书呈现两名学生讨论图和3幅实验特写图,目的是让学生按照科学探究活动的完整程序针对问题猜想、假设,设计实验进行探究,搜集数据,最终得出结论。同时,鼓励学生从不同视角提出研究思路,采用多种方法、利用多种材料,完成设计与制作等探究过程,培养创新精神。
2.了解电磁铁在生活中的应用。
教科书呈现了电磁选矿机、音箱、耳机、磁悬浮列车4幅图片,目的是引导学生结合实际,了解电磁铁在生活和生产中的应用,提高对科学、技术、社会和环境关系的认识。
教学目标
1.知道电磁铁的磁力大小是可以改变的:增加线圈匝数或电池节数,电磁铁的磁力大小会发生改变。
2.能基于所学知识,从电磁铁的结构、功能、变化等角度提出可探究的问题并展开问题猜想、假设、制订科学探究计划等系列科学探究活动。
3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣;在进行多人合作时,愿意沟通交流,综合考虑小组各成员的意见,形成集体的观点。
4.了解电磁铁在生活和生产中的应用;了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。
教学重点与难点
1.知道电磁铁的磁力大小是可以改变的:增加线圈匝数或电池节数,电磁铁的磁力大小会发生改变。
2.表现出对电磁铁的结构、功能、变化有总体的了解并进行科学探究的兴趣
教学准备
电池
电磁铁、曲别针、课件、小黑板=
教学过程
一、情境导入,激发学生探究的积极性
师:同学们,你们喜欢看魔木吗?现在老师给你们表演一个魔术,注意观察。
师首先演示电磁铁吸曲别针少的实验,再在原电磁铁的铁芯上快速替换已准备好的电线圈,演示电磁铁吸曲别针多的实验。)大家有问题要问吗?
生:真神奇啊!为什么一会儿吸得少一会儿吸得多呢?
师:这是电磁铁的磁力大小的问题,这一节课就让我们一起来探究这个问题吧!
二、大胆猜想与假设
师:同学们,我们现在进行比赛,看哪一组能想出更多办法,使“电磁铁的磁力更大”我们先来猜想:影响电磁铁磁力大小的因素有哪些?请大胆假设。
生:我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与电池多少有关,如果电池多,磁力就大,电池少,磁力就小。
(教师板书:电池的多少。)
生:我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与铁钉缠绕的匝数有关,如果绕的线圈匝数多，磁力就大。
(教师板书:线圈匝数。)
生:我们认为影响电磁铁磁力大小的因素与铁芯的大小有关。
(教师板书:铁芯的大小。)
生:我们认为绕电线的松紧也会影响电磁铁磁力的大小。
(教师板书:绕电线的松紧。)
师:同学们善于思考,能够在这么短的时间内猜想出这么多影响电磁铁磁力大小的因素。你们真棒！
三、精心设计探究性实验
师:大家说得很有道理,究竟谁的更有道理,还要靠实验来验证。这么多的因素都要研究的话,一节课的时间肯定不够用。这节课我们先来研究电磁铁的磁力大小和线圈匝数、串联电池的多少有没有关系。
师：我们已经确定了研究问题,而且已经做出了假设。那么,我们怎样设计这个对比实验呢？
(学生讨论,分组制订研究计划并填写实验计划表。)
师：你觉得在这个实验中要改变的条件是什么?不变的条件是什么?
生：我们研究电磁铁磁力大小和线圈臣数有没有关系,所以在实验中应该改变的是线圈的匝数,不变的是电池节数、铁芯粗细、铁芯长短、导线长短……五年级下册科学教案
生：我们研究电磁铁磁力大小和串联电池数量有没有关系,所以在实验中改变的是串联电池的数量,不变的是线圈臣数、铁芯粗细、铁芯长短、导线长短……
师：为了使实验更加科学准确,改变一个条件后我们一般要做3次实验。在实验前,老师要提醒各小组注意以下几点(展示注意事项):
(1)不要长时间接通电池,减少耗电。
(2)吸过的曲别针放在一边,不要再吸。
(3)小组分工合作,细心操作,及时记录。
师：请你们分好工，有计划地一步一步做,并填写好活动记录表。
四、认真开展合作探究活动
师：现在老师给你们10分钟的时间进行实验。同学们开始吧!
(教师介绍并分发实验材料及实验记录表。)
(各小组根据实验计划进行实验,并做好实验记录。)
(学生分组实验。教师到各组巡视,发现问题,及时指导。)
五、汇报交流,共享成果
师:同学们研究得非常认真,小组合作得非常好,能认真记录研究成果。下面咱们开一个科学交流会，分享各小组的研究成果。在小组汇报时,同学们要认真听别人的研究成果,看看跟自己的是否一样,如果不一样,具有相同研究课题的小组可以站起来补充。明白吗?
生：明白。
师:哪个小组先来汇报?好,有请第三小组上来,掌声鼓励。
生:我们研究的因素:串联电池的多少。
(学生一边讲一边做实验。)我们用1节电池和3节电池做对比实验,发现用3节电池吸起的曲别针比用1节电池吸起的曲别针的数量要多，证实了串联电池的多少这个因素会影响电磁铁的磁力大小。
师：他们做得多认真，汇报得多有条理呀!给点掌声好吗?其他小组有没有补充？
生：我们组用1节电池和4节电池来做对比实验,结果也是串联电池多的磁力大,电池少的磁力小。
师：下面哪个小组来汇报?好，请第一小组上来，掌声鼓励。
第四单元 电磁铁
生:我们小组研究的是线圈的匝数与电磁铁磁力大小的关系。(一边讲一边做）我们用一条电线、两节电池、两根铁钉做实验。我们在两根铁芯上缠绕不同的匝数,一根铁芯缠绕的匝数多,一根铁芯缠绕的匝数少。结果线圈匝数多的电磁铁吸曲别针的数量多力的大小。
线圈师数少的电磁铁吸曲别针的数量少。这证实了线圈臣数多少这个因素会影响电磁铁生:我认为他们应该用同一根导线、同一根铁芯,只是线圈臣数不同。因为要排除同导线、不同铁芯对磁力大小的影响。
师:通过这节课,你们知道影响电磁铁磁力大小的因素是什么吗?
生:串联电池的多少、线圈的匝数。
师:要制作一个磁力强的电磁铁,可以怎样做?
生:增加串联电池的数量。
生:增加线圈的匝数。
师:每个小组的同学都讲得不错,其他组的同学也很认真地听,你们做得非常棒。学到这里,你们知道这节课开始时老师做的魔术是怎么一回事吗?
生:知道了。
师:科学来源于生活,更要应用于生活。你们了解电磁铁在生活和生产中的应用吗?
生:我知道电磁选矿机、音箱。
生:我知道耳机、磁悬浮列车。
生:我还知道电磁起重机。
师:同学们知道的真不少,希望你们能将这节课学到的知识用到平时的生活中去。
六、总结与拓展
师:这节课你们有什么收获?
生:我知道了影响电磁铁的磁力大小的因素有哪些。
生:我体会到合作学习的乐趣。
生:我虽然只做了一项研究,但通过交流,我收获了大家的研究成果。
生:我会制作磁力大的电磁铁了。
师:看来同学们今天的收获真不少。现在的科学研究越来越成为多人共同完成的工作。
大家一起分析问题、设计实验、分工研究,最后汇集成果,共享成果。没有分工合作,就难以在短时间内完成大的研究任务。
师:利用今天共同研究所得,你们可以制作一个更强的电磁铁了。课后设计制作一个“电磁起重机”玩具,比一比,看谁做得最好。
练习巩固
一、填空
1,电磁铁的磁力大小与电流大小有关:电流强磁力            ，电流弱
磁力          。
2,在电磁铁的磁力大小与线圈匝数关系的实验中,变量是不变量是      ；不变量是          、          、          。
3.在电磁铁的磁力大小与电流大小关系的实验中,变量是        ，不变量是            、          、          。
二、判断
1.电磁铁线圈数量相同时,电池节数越多,磁力越小。        (    ）
2.研究电磁铁的磁力与电池数量关系时所用线圈匝数应相同。(    ）
3.电磁铁的磁力大小是可以改变的。                      (    ）
4.研究电磁铁的磁力大小实验时,不能长时间接通电磁铁,这样会使电池耗电太多,影响实验准确性。                                (    ）
教学反思
通过学习学生知道了磁性大小与其他量之间的关系
教学效果良好，达标。