期末考试质量分析报告
小学语文二年级
一．考试情况分析
（一）总体成绩分析
本次检测统计样本数15887人，平均分89.88，及格人数15374人，及格率96.77%，优秀人数11646人，优秀率73.31%，良好人数14494人，良好率91.23%，最高分100分，最低0分。
（二）答题情况分析
第一题：请用心听老师读，再按原文填空。（5分）
这道题主要是考查学生的听写水平和对要求掌握的课文内容的熟悉水准，还培养学生一边听，一边写的良好习惯，命题形式比较新颖。此题得分在4.41—4.9分之间，得分率在88.2%—98%之间。从得分率来看，学生具备了一定的听写水平，对课文内容比较熟悉，对生字掌握也比较牢固。但因为二年级学生粗心和毛躁的年龄特点，也出现了一些错别字，如：有局
部学生把“用力”写成“用心”；把“腰”写成“票”；“停”是二类字，教材不要求掌握会写，所以也有局部学生不会书写。还有小局部中下生识记生字有困难，导致听写速度跟不上，不知写些什么，而导致失分。
第二题：请认真读拼音，相信你能把词语写准确。（16分）
这道题主要考查学生对生字的掌握情况，题中涉及到的词语主要分布在一至四单元，但都是常见而学生又容易混淆的生字。此题得分在14—15.5分之间，得分率在87.5%—96.9%之间。学生出错最多的是将 “春华秋实”中的“实”写成同音字“时”或“石”；也有学生不认真审题、马虎拼读，将“城市”错拼成“诚实”，将“神州”写成“乘舟”。
第三题：照样子连线组字再组词，你一定行！（10分）
这道题主要考查学生对生字的掌握水准和组词水平。此题得分在9—9.9分之间，得分率在90%—99%之间。此题得分率较高。失分的都是因为粗心大意，忘了连一条线或漏写了字；有个别学生因为词汇积累比较少，将熟字相连变成新字后，不能准确用新字组词；此外，有相当一局部同学无法分清“体”与“休”。
第四题：按照你学会的查字典方法填空吧！（5分）
这道题既考查了学生对于音序查字法的准确掌握水准，也考查了学生对于相同部首字的积累和近义词的掌握情况。此题的得分在3.76—4．85之间，得分率在75.2%—97.17%之间。从得分率情况看，学生掌握水准参差不齐。较多学生仍将音序写成了小写字母；将音节写成韵母或漏写声调；局部同学对“洁白”的近义词理解不准确，将“洁白”的近义词写成“干净”或“白”。
第五题：请把词语准确地送回家。（10分）
唱双簧这道题考查了学生对词语的使用水平。此题的得分在7.2—9.96之间，得分率在72%—99.6%之间。考查的内容并不难，但造成如此大分差的原因是学生粗心，不认真读题思考，漏写“的”的情况比较严重；改卷老师对标准答案比较执着，其实只要合理，就应该给分。如：把“黄黄的”“粉红的”分别填入“（    ）的羽毛，（   ）的小嘴”，即使两词互换位置也能够。
第六题：照样子给词语排排队，组成句子。（4分）
这道题主要考查学生对完整句式的理解与掌握。此题的得分在3.5—4之间，得分率在87.5%—100%之间。学生主要丢分在漏写标点符号或“了”上面。
第七题：请你填一填，把句子补充完整。（10分）
这道题主要检验学生对课文内容、反义词和要求读读背背的谚语名言的积累情况。此题的得分是9——9.92之间，得分率在90%—99.2%之间。从得分率来看，学生对书本的知识掌握得比较牢固，而且书写准确。主要有局部学生还不明白什么叫谚语，题目要求写谚语就写成四字词，还有些同学根本不会写；有个别学生将“白云生处”错写为“白云深处”。
第八题：照样子，写句子。（10分）
这道题主要考查学生对各类句型的掌握情况。此题的得分是8.9——9.8之间，得分率在89%—98%之间。题中涉及的句子练习均是本学期的训练重点，教师经常提供相对应的习题训练，但仍有些同学不认真理解题目要求，随便自己写一句，导致失分；个别学生不会准确使用“无边无际的”和“快活地”，不知道该把词放在哪里适宜；也有学生不会检查，变换句式出现抄错字的现象。
第九题：快乐阅读，轻松练习。（15分）
这道题主要考查学生阅读童话类课外阅读材料时的理解情况。此题的得分是13——14.65之间，得分率在87%—97.7%之间。从得分率来看，掌握水准不均衡。
第一小题考查全文共有（  ）个自然段。失分较少，仅仅个别学生没有形成标注自然段的习惯而数错。
第二小题主要考查学生对短文内容的熟悉水准。有局部学生因为阅读短文时囫囵吞枣，导致对故事内容不熟悉，不会从文中出相对应的内容填空。
第三小题考查学生对AABB式词语的掌握情况。此题也是本学期的训练点，学生普遍得分率较高。
第四小题考查学生在阅读短文后是否能准确、恰当地表达自己的内心感受。因为有些学生阅读水平较差，对文章理解不够透切，导致写话不能紧扣短文内容回答，个别学生撰写的句子不够通顺或不完整。
第十题：写话展示台。（15分）
成就的近义词
主要考查学生对多幅图的观察水平和语言文字表达水平。此题的得分是11.6——14.5之间，得分率在77%—96.7%之间。从答题情况看，学生基本都能看清图意，并实行写话，没有偏题的现象。但是存有情况是：不能在写话中恰当使用阅读和生活中学到的词语，语句不通顺，语言表达不清；不能看图展开想象，意思不连接；不会准确使用标点符号，错别字较多（尤其是“的、地、得”三个字的使用）；个别同学在写话开头没有明显留两个字的空位；很大多数的学生都不能很好地利用试卷中提供的“词语宝库”和“句式提示”。
二．教学建议
从本次考试中学生完成的综合情况来看：大多数学生对基础知识的掌握还是比较理想的，得分率较高，说明老师在平时对知识点的训练抓得很紧，学生能多读、多练、多巩固。但同时也存有着审题水平不强、粗心、不注意检查的不良现象，造成了失分的后果。针对此情况，我们建议：
1、认真学习新课标，努力钻研教材。给志愿者的一封信
    学习新课标中对于二年级各教学内容的具体要求，并且要把《教师教学用书》中关于教
材编排、教材特点、学习目标、教学建议的内容实行通读，明确本册的教学目标。认真钻研教材，把知识点细化归纳出来，做到心中有数。
2、抓好识字写字，扎实实行生字的教学。
低年级语文教学的重点仍是识字教学，把好识字写字关是关键。识字量上不封顶，下要保底（至少要掌握课本中“会认”和“会写”的字）。
（1）遵循识写分开，多认少写的原则，注重引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生使用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新字的学习中去。如：鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认记汉字。
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（2）联系生活实际，多渠道识字，如：理解同学、家人的姓名用字，从标志中识字，从电视、广告、杂志中识字，通过多看课外书等在生活中识字，防止生字回生。同时，同学之间经常交流识字的方法、经验和感受，如：一起玩识字、组词的游戏和共同制作生字卡片等。
（3）每天都挤出一两分钟的时间实行生字词听写等过关练习，并且做到即时改正。
（4）真正落实书写规范、端正、整洁，做到“错后更正”，尽量减少机械式抄写，每节课写字不宜太多，特别不要都挤在第一课时里，写字教学最好分散在每一节课中。教师要适时实行板书亲自示范，重点指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，而且要培养学生自觉观察生字笔画在田字格中的分布情况。要特别避免使用课件等多媒体范写生字的情况。学生书写后，还要科学地对生字的书写实行评价和奖惩。
（5）区别“会认”和“会写”的字，两者教学要求不要混淆。
3、重视词语积累，强化灵活使用的水平。
（1）让学生多读多记，利用多种的方式把课内外用得好、写得好的词语准确规范地摘抄下来。
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（2）能够利用多种方法，如：课前借助一字组多词、接龙、优美词句大比拼等的游戏培养学生自觉积累词语的习惯。
（3）对于课本中的好词佳句，要有意识地让学生积累。尤其是课本中要求背诵的课文，“语文园地”中 “读一读，背一背”的内容，一定要让学生多读多背；同时，要让学生主动
积累课内外语言，养成积累语言的好习惯。并且，鼓励学生在说话、写话中大胆使用自己积累的语言，把语言的积累与使用结合起来。
（4）在课堂上设计一些有层次性和灵活多变的题型对词语使用实行训练，提升学生灵活使用词语的水平。
4、重视阅读教学，提升阅读理解的水平。
（1）教师要注意认真研读教材，准语言文字训练点，在课堂上精心设计问题，鼓励学生独立思考、质疑问难，提升课堂教学效率。
（2）在课堂上实行阅读训练，要避免题海战术，要有针对性地教给学生读懂短文的方法，做到读一篇有一得。
（3）教学中，对于课文中重点词句的理解，在教学过程中要有意识地投入精力，多教给学生理解的方法，如联系上下文、联系生活实际、换近义词、查字典等。对于常用的词语，要多让学生说说话，把理解和使用结合起来。
（4）重视朗读的训练。“书读百遍，其义自见。”让他们在读中理解，在读中感悟，培养语感。低年级的阅读题，答案都在原文中，很容易到，只要学生用心把文章多读读，都能做准确。
（5）鼓励学生广泛展开课外阅读活动。能够借用“每周好书排行榜”“读书分享会”“读书积分卡”“秀一秀我的读书成果”等形式激发学生阅读的乐趣，指导学生课外阅读的方法，拓宽知识视野，增强自觉主动的阅读意识，丰富语言积累。
5、增强口语训练，着力提升说话、写话水平。
（1）借助课内、课外的典型语段，模仿写话，提升学生的语言组织水平。 
（2）利用文本空白处想象说话和写话，培养学生的想象思维水平。
（3）在说话、写话训练中，老师能够有意识地交给学生一些优美的词句，教会学生乐于使用阅读和生活中积累的词语。如：依照原文提供的题材范围，依照原文作者的写作思路续编故事，使原文情节和人物形象能合理发展；在古诗教学中，根据对诗意理解，实行说话、写话训练。
（4）认真上好每一节口语交际课。俗话说：“我口说我心，我手写我口。”学生的说话水平得到了提升，写话自不过然就迎刃而解了。
（5）培养学生坚持写日记的习惯。
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（6）作文评价应遵循多鼓励，少批评的原则，并引导学生细心检查自己的习作，学着当“小老师”修改习作。对于写得好的日记，教师要在班里读一读，树立榜样，同时也增强学生的荣誉感和成就感。