第二单元集体备课
本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗和《铺满金巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》三篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景；《铺满金巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。每一篇课文都有浓浓的秋意，无论是秋山、秋叶、秋雨还是秋天的声音，都给人一种美的享受。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 | 教学要点 |
字词识写 | ◎认识34个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个词语。 ◎书写要规范，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁。书写时注意执笔姿势。 |
语言积累 | ◎能用词语来形容四季的不同，主动积累描写四季的词语。 ◎积累与秋天有关的词语。 ◎摘抄自己喜欢的句子。 ◎背诵3首古诗，背诵《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。 |
阅读理解 | ◎能正确、流利、有感情地朗读课文。 ◎能借助注释理解诗句的意思。 ◎能运用多种方法理解文中难懂的词语，了解课文的主要内容。 ◎有感情地朗读《听听，秋的声音》，一边读一边想象；了解课文的内容，和同学们交流。 |
书面表达 | ◎借鉴课文的表达方式进行仿写，写出自己看到的景。 ◎想象秋天的雨会把颜分给谁，进行仿写。 ◎能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。 ◎能用日记记录自己的生活。 |
4 古诗三首
教学目标
1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2．有感情地朗读课文。背诵3首古诗。默写《山行》。
3．能借助注释，大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵3首古诗，并能默写《山行》。
教学准备
1．预习提纲：完成对应课时预习卡。
2．准备资料：多媒体课件。
教学课时
3课时
第1课时
课时目标
1．认识“径、斜”2个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径、斜、霜”4个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗《山行》。
教学过程
板块一 单元导读，“方法”引航
1．对比第一单元，接受新变化。
（1）课件出示第二单元篇章页，读一读，说说自己读懂了什么。
课件出示
（2）聚焦单元导语。
回顾内容组成：上面的语句提示的是本单元的人文主题；下面的语句提示的是本单元的语文要素和习作目标。
要求：每开始学习一个新单元，都要关注篇章页，也可以适当关注篇章页上的图片。
2．明确单元任务，揭示课题。
默读篇章页上面部分的语句，说一说：这个单元的人文主题是什么？（金秋时节）
3．自由读课文，初步感知课文内容。
（1）画出学习本单元课文的要求，交流：你认为“多种方法”是什么？（对学生的回答不予评价，只鼓励学生说出自己的思考）
（2）揭示课题：让我们走进第4课，我们能用什么方法来学古诗？（板书课题，齐读课题）
【设计意图】从三年级开始，教材每个单元都编排了篇章页。关注、回顾篇章页的学习，能更好地培养和提升学生的整体阅读意识，有助于学生明确整个单元的学习内容及学习目标，有利于学生语文综合素养的提升。
板块二 精讲研读，认识方法
1．师：今天，老师给你们带来了3首古诗，请同学们借助拼音来大声地读一读，猜一猜这3首古诗写的是哪个季节的景。
2．学生交流后，教师板书：秋。
3．师追问留疑：你是从哪里读出来的？让我们到诗中去答案。先来学习唐代诗人杜牧写的《山行》。课件出示杜牧的简介。
课件出示
杜牧（803—853），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，唐代文学家。后人称他为“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，有《樊川文集》。
4．读懂诗题。
（1）板书“山行”。
（2）齐读，理解“行”字。
5．读好诗文。
（1）自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
（2）指名读，正音。
（3）结合学生的朗读，指导读好停顿。
课件出示
山 行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
6．理解诗意。
（1）师：读诗要边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请大家拿起笔来圈一圈。
（2）交流圈画的词语。
课件出示
山 石径 白云 人家 枫叶
共同理解重点词语的意思。
（根据学生的回答相机教学）
（3）出示一幅秋山幽径图，如果你行走在其中有何感受？围绕“远”“斜”，让学生说说诗人是不是在山中行走。评议哪个同学的回答吻合诗意，并说说理由。
7．朗读古诗，体会秋天的美好。
8．指名读，齐读。
（1）出示枫林图和春花图，引导：哪幅图更美？你喜欢哪幅图？
（2）师：秋风中枫叶仍精神抖擞地染红了山岭，你有何感想？
描写秋天的古诗有哪些（3）指名读后两句诗，齐读，读出画面感。
这两句之间有什么关联？停车和枫叶之间有什么关系？（因果关系）诗中哪个词语说明了
这种关系？（重点学习“坐”）
（4）师：秋天美丽的景在诗人的笔下充满了生机。
（5）读诗句，想画面。
（6）师：这次秋游中诗人的心情会是怎样的？
9．运用所学的理解词语的方法，完整地说一说整首诗的意思。
课件出示
运用借助注释、图片等方法理解诗句的意思，还可以联系生活实际体会诗人的心情。
10．配乐背诵。
【设计意图】诗情是要通过有感情地朗读激发出来的，教学时引导学生自主朗读，将古诗读正确，读流利，在读中整体感知，自悟古诗的大致意思。在充分调动学生的主动性后，借助注释并联系生活实际，辅助以形象的图片，想象画面，达到正确理解诗意诗情的效果，强化学生的情感体验，实现学生和古人在情感上的交流。
板块三 书写指导，拓展延伸
1．教师范写“寒、斜”，并指导学生书写。
2．学生自主书写其他生字。
【设计意图】学生有了一定的书写能力，教师进行适当的分类范写后，让学生进行观察分析，然后再进行练写并及时反馈评议，能调动学生的主观能动性，写出规范的汉字。
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