MING RI FENG SHANG
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文 教 研 究
文|李厚德 赵鑫 韩婧
摘要：近年来， 在高校多媒体教学的发展趋势下，二外法语课程的开展不再仅仅局限于教材中的内容，教师越来越多的依托于丰富的多媒体资源开展教学活动。然而，虽然使用传统多媒体教学从一定程度上丰富了教学资源、激发了学生的学习兴趣，但往往限于课堂活动，对课堂外的教学延伸作用有限，不能做到实时更新教学资源，也更不会对师生互动交流起到有效帮助。因此，教师一直致力于寻一个平台，能够将互动式教学与课堂相结合，并将课堂得到无限延伸，最终在此平台上做到整合和更新教学资源，反馈和评议教学效果、即时有效地处理教学中的问题，最终切实地为学生营造出良好的学习环境。而的出现为这一平台的建立提供了良好的基础，为现代法语教学的网络化发展提供了新的方向，给网络化外语教学带来了新机遇。关键词：法语；；教学
一、应用法语教学的基础
截止到2015年第一季度，已经覆盖中国 90% 以上的智能手机，月活跃用户达到 5.49 亿，用户覆盖 200 多个国家、超过 20 种语言。此外，各品牌的公众账号总数已经超过 800 万个，移动应用对接数量超过 85000 个。的大量使用和普及、以及在平台上的丰富资源，为应用于法语教学提供了必要的前提条件和广泛的应用基础。
作为一种新兴通讯工具，具有一对一交流功能的同时，还推出了支持多人同时交流的聊模式。这种模式同腾讯QQ 软件中的系统相比较，用户创立和退出聊系统时更加方便快捷，参与聊的用户可以视情况任意的加入或者退出，完全自由，并且不会对其他用户产生任何影响。例如，教师可以利用功能中的“面对面建”功能，在班级内直接建立，省去了传统建方式中加QQ 号、申请、等待批准的时间，有效的提高了教学效率，也避免了该过程中被陌生账户利用所造成的不安全因素的出现。
同时，的沟通方式也更加丰富、灵活，除了传统的文字、视频、图片传输之外，还开发了适合移动终端的语音对讲模式和视频交流模式，用户可以随时随地进行语音和视频的交流。特别对于外语初学者来说，初期学习阶段的基础语音知识如果不能及时、准确的得到更正，将会对后期的学习造成很大的负面影响。但教师可以利用的该功能，及时解答并纠正学生学习过程中出现的问题。
最后，良好的外部环境也为法语教学平台的创立提供了有利条件。不收取任何通
讯费用，只收取少部分的流量费，使用成本低。并且随着各校无线校园网的全面展开和覆盖，客观上也为学生们使用该平台创造了有利条件。
因此，教师可以利用的上述优势和特点，建立起一个平台服务其教学活动的开展。
二、应用法语教学的研究方法将应用于教学不是简单的使用其某一种单一功能，而是将所提供的各种优势加以整合并利用：
1）重新调整和布局现有课程授课内容与课时规划。突出并强化课上必须花费大量课时讲解的重点内容，缩减并弱化由于课时量紧张造成的学生自主学习并练习的偏向自学性质的学习内容，并将这部分内容进行整理，归纳和有效拓展，辅助相关练习，上传至平台供学生们学习，并注意及时跟踪学生们的学习情况，随时进行学习内容和课时规划的调整。
2）发掘、更新优质教学资源。近几年来，随着应用的不断发展和创新，网络中教学资源也越来越丰富，为解决小语种教学资源的稀缺提供了有效办法。以法语教学为例，从诞生之初的几个法语，到现在已经发展到了十几、甚至几十个法语，最近甚至开发出了一些法语学习的APP 平台。教师应积极发掘不断变化和丰富的平台内的教学资源，更新现有教学手段和资料。这一过程，不是简单的将网络中的资源直接搬到教学平台中，否则会造成信息量过大，学生们学习压力和负担过重的问题；还可能会造成将未经筛查的错误的网络存资源带入平台误导学生的问题。
3）构建互动教学平台。由于受课时和非专业课等诸多限制因素的影响，教师在进行二外法语教学时经常会面临课时不足、学生不能及时反馈教学成果等问题。而基于平台的即时、互动性教学可以有效解决该问题。利用互动平台不仅可以时时解答课下学生们的问题，同时还可以丰富现有课上教学手段，调动学生们的学习情绪。例如，学生在回答问题时，教师可以打破传统的师生问答的模式，利用即时互动的功能，让学生们在平台上答题。这样，既增加了课堂趣味性，又便于掌握每个学生的个体学习情况。
三、应用法语教学的潜在问题和解决
方法
构建平台应用于法语教学具备广泛的基础，但同时应注意以下可能出现的问题：
1）加强网络资源管理和监督。网络资源的丰富多彩为平台的构建提供了重要保障，但也会有大量重复、甚至错误的教学资源流入平台，为杜绝此种问题的出现，教师要大量甄别和筛选
网有效的教学资源；防止重复的、错误的资源进入平台，扰乱正常的教学活动。
2）构建教学团队，保障平台即时、互动运行。如果平台仅仅由某一位任课教师管理和维护，将造成工作量过于繁重，甚至给正常的教学活动带来影响的严重后果。因为，一位教师的精力和能力
是有限的、不可能将全部网络教学资源进行汇总和筛选，更不可能保障学生在平台上的每一个问题、每一次交流能够得到即时、有效的答复。因此，构建教学团队是非常有必要的。一方面，团队的建立可以提高甄别和筛选教学资源的效率；另一方面，几位教师分工合作，合理分配每位教师的平台在线时间，可以有效保障平台的即时运转。
3）制定严格的平台监管系统和运行制度。在平台构建初期，由于缺乏监管和完善的运行制度，有些学生个体，由于某些原因，绕过平台，单独通过私信与教师互动。这样就失去了构建平台的意义，不能使得所有平台参与者共同分享学习资源，极大的浪费了平台的应有作用。因此，教师应在构建平台初期，制定出完善的平台运行规则，并敦促所有平台参与者遵守规则，确保教学平台的高效、有序运行。
四、应用法语教学的意义
构建教学平台参与并补充进入日常的教学活动之中，可以极大的丰富教学资源，激发学生们的学习兴趣。同时，得益于功能的多样性，教师可以利用并开发各种教学手段，最大化的满足了学生们对于语言学习的不同需求。特别是对于缓解第二外语的教学课时不足问题将起到至关重要的作用。当然，教师也不能仅仅将构建平台作为唯一的教学补充手段，也应继续探索和发掘新的、更加高效、合理的教学平台，为拓展第二外语教学的课堂外延发挥作用。
（作者单位：李厚德，天津外国语大学；赵鑫，天津外国语大学第二附属中学；韩婧，天津外国语大学滨海外事学院）
作者简介：李厚德，天津外国语大学基础课教学部，研究方向为法语语言文学和法国学。
赵鑫，研究方向为法语语言文学和法国学。韩婧，研究方向为法语语言文学和企业管理。
教改项目：天津外国语大学本科教学质量与教学改革研究项目“基于平台的二外法语教学探索”（立项编号：TJWD15C03）
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