古诗《游园不值》教学设计1
一、激情导入：
1．歌曲欣赏：〔课件播放〕
现在正是春天，美丽的春天总是带给我们无限的遐想。在这个百花争艳的日子里，让我们共同来欣赏一首歌《春天在哪里》，好不好？
2．引入：
同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，让我们一起看看他为此写下的诗。〔出示课件〕
师板书题目《游园不值》。让我们荡起双桨教案
二、初读感知：
1．解读诗题：
从诗题上你知道些什么？读懂了什么？〔释“园〞、“不值〞：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。〕
2．介绍〔出示课件〕
叶绍翁南宋中期诗人。字嗣宗。祖籍建安〔今福建建瓯〕，本姓李，后嗣于龙泉〔今属浙江〕叶氏。生于1194年，卒，不明。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最正确，《游园不值》历来为人们所传诵。其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景，颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。
3．初读，大体了解诗的内容。
4．听配乐朗读。〔出示课件〕
5、生自读诗，质疑不理解的生字、词语，并学习生字词。
屐齿、苍苔、小扣、柴扉、出墙来、不值
6．指导朗读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
〔应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。〕
三、解读诗意：
1．自读全诗，思考：
诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。〔生自由朗读〕
请生读，齐读〔要求：字正腔圆〕
2．咬文嚼字’、品悟诗意
〔1〕生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
〔2〕字词质、释疑。
应：原意“应该〞，这里当“大概〞、“可能〞讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜〞讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
〔3〕指名逐句交流对诗句的理解。
大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
四、感悟诗情：
1、探寻“不值〞原因，出印证“不值〞的诗句。〔小扣柴扉久不开〕
〔1〕重点理解“扣〞什么意思？〔敲〕
把“敲〞代进去读，做动作演示，体会“敲〞与“扣〞的不同之处〔“扣〞的力量比拟轻，显得礼貌〕
〔2〕训练朗读〔读出“轻轻〞的感觉〕
〔3〕诗人如此“小扣柴扉〞多长时间？〔久〕
2、诗人如此久扣柴扉，柴扉却久久不开，这是为什么呢？〔学生交流〕
诗人认为是什么原因呢？
〔1〕用诗句答复。〔应怜屐齿印苍苔〕
〔2〕诗人的哪个动作证明了他的爱惜？〔印〕
为什么不用“踩〞？〔进一步理解诗人对苍苔的爱惜〕
〔3〕训练朗读〔读出爱惜〕
〔4〕大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？〔爱苍苔其实是爱春〕再读“应怜屐齿印苍苔〞
〔5〕体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中欣赏春，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？〔失落〕〔板书：失落〕
〔6〕再读诗的前两句，读出诗人的失落，失望。
3、欣赏红杏，感受春意
专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开〞诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
〔1〕〔生读后两句〕“春满园关不住，一枝红杏出墙来〞
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出〞相对的是哪个字？〔关〕
想想诗人为什么用“关〞？〔讨论，交流〕
〔“关〞说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。〕
满园春关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出〞需要什么〔力量，生命〕
〔2〕指导朗读“一枝红杏出墙来〞〔读出力量〕
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常〔美丽〕
你喜欢这枝红杏吗？〔喜欢〕训练朗读〔读出喜欢〕
4、启发想象：
①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春呢？
②园中的景象是怎样的？〔4人组讨论〕
古诗《游园不值》教学设计2
【教学目标】
１、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
【课前准备】课件《春江花月夜》词带
【教学流程】
一、激发兴趣，精讲引思
１、〔课前〕集体背一首古诗。我从同学们的背诵古诗过程中，深深地体会到古诗是我国古代文化的瑰宝，它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧，歌颂了祖国山川田园之美，赞扬了英勇将士的爱国精神，表达了人与人之间的美好情感。今天我们来学习一首非常具有哲理性的古诗。〔板书：游园不值〕
２、〔投影出示课文插图、播放<>〕诗人在春暖花开时去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料天不作美，园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令诗人扫兴，心中升起一股惆怅之情，正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，
意外的情景出现眼前：高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。〔板书〕这节课我们就来学习它。
二、自读自悟，乐于探索
１、指名读古诗。〔纠正字音〕自读―――交流读―――小组读―――齐读〔掌握节拍〕
２、复习古诗学法
我们以前学习古诗采用了什么方法呢？
①知诗人，解诗题。
②抓字眼，晓诗意。
③入诗境，悟诗情。
①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。〔学生答复的问题略〕
②师点拨“怜〞在汉语中有“可怜〞、“爱惜〞两种解释，这里应该是“爱惜〞的意思。“小〞字本意与“大〞相对，这里引申为“轻轻〞
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