春夏秋冬教案
【教学目标】
1.初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗.
2.认识生字蛰,芒,暑,处(chǔ chù)等11个生字。
3.阅读语文同步材料《春天的图画》教学重点:
初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗。让我们荡起双桨教案
教学设计:
一、引言
寒来暑往,四季更替,我们的生活因四季的变化而显得异常精彩美丽。今天老师带领大家认识一下二十四
节气。
二、导入新课
1、师问: 同学们你明知道一年有几个季节吗?
生答:四个(春,夏,秋,冬)
2、师问:说说你最喜欢哪个季节?
3、师小结:二十四节气的来历(节气指二十四时节和气候,是中国古代订立的一种用来指导农事的
补充历法,是中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。不仅影响人们的生活更和农业生产息息相关。)
4、认识二十四节气
春——立春,雨水,惊蛰,春风,清明,谷雨(重点说明清明既是节气又是节日)
夏———立夏,小满,芒种,夏至,小暑,大暑秋———立秋,处暑,白露,秋分,寒露,霜降冬———立冬,小雪,大雪,冬至,小寒,大寒三、自由朗读同步阅读教材《小小的希望》、《借书》
四、听歌曲《让我们荡起双桨》五、小结
本课含有丰富的传统文化元素。利用课件与文字的结合,为学生渗透了四个季节代表性的古诗。描绘
出了
多幅生机盎然,多姿多彩的美好画面。
《姓氏歌》教学设计
教学目标:
1、认识“姓、氏、李、张”等几个生字,认识弓字旁。
2、会写“姓、什、么”等3个生字,并能说出其笔顺。
3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
教学重点:
1、认识“姓、氏、李、赵”等几个生字,认识1个偏旁部首。
2、会写“姓”“什么”3个生字,并能说出其笔顺。教学难点:
了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。课前准备:
1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片。(教师制作)
2、学生预习课文,生字卡片。教学时间:1课时教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,你能自豪地告诉大家,你姓什么?(抽多个学生回答。)
2、古人把常见的姓氏编写了一本书,
叫《百家姓》。今天,我们就来学习其中的一小部分。学生齐读课题。
3、学习生字“姓、氏”。(1)识字方法交流:姓=女+生(2)讨论交流氏的意思。二、读文识字(一)初读课文。
1请大家自由读课文,读准字音,句子读通顺。 2、点读课文,教师纠正读音。
3、三人一小组互相读
4、再次朗读课文,你从中知道什么?(小组内讨论,全班汇报交流。本首儿歌总共2节,讲的都是有关姓氏。)(二)、学习第一小节 1、读一读
(1)、出示课件老师范读(2)、指生朗读.
(3)、全班读一读。(边拍手边读第一小节) 2、学习1、2、3、4行。认识两个生字李、张。
(1)学生读1234行,回答这几行介绍了哪两个姓氏。(李、张)
(2)老师出示生字卡片,学生交流生字“李、张”识记方法。(儿歌用的是拆字法)认识“弓字旁”。(3)学生做游戏,把“李、张”两个姓氏拆开的部件组合在一起。(4)自由读1、2、3、4行,交流从中发现什么?他们有什么特点?(用一问一答形式介绍了两个姓氏)
(5)姓“李、陈、聂、张”四个学生用一问一答方法形式介绍自己姓氏。(用拆字法)
3、学习 5 、6行
(1)学生在5、6行划出介绍的姓氏。
(2)小组内做拼字游戏,拼出“胡、吴、徐、许”四个姓氏。
(3)学生做游戏,用一问一答形式介绍这4个姓氏。(用拆字法) 4、背诵第一小节。三、多种方法介绍自己姓氏。
1 学生用一问一答形式介绍自己姓氏。(老师小结介绍的方法:把字部件拆开、
组词、用历史上有名人物等) 2 小组内介绍自己的姓氏。四、知识大闯关老师出题,小组讨论回答。
五、指导书写“姓、什、么”三个生字。
识字3小青蛙教案
教师:杨荣时间:2017春
教学目标:
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字,会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个
生字。
2.有感情地朗读课文,学生自主识字,正确区分青、清、晴、请、情,养成良好的写字习惯。
3.了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。教学重点:识字,写字。
教学难点:了解青蛙是益虫,我们要保护动物,保护大自然。教学课时:1课时。
教具准备:生词卡片、课件。教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
师:同学们,老师给大家带来了一位新朋友,它将和我们一起学习,它是谁呢?老师说,请大家动脑筋来
猜一猜:“小小游泳家,说话呱呱呱,小时没有腿,长大没尾巴。”大家知道这是什么吗?生:小青蛙。师:下面我们一起来认识一下这位新朋友吧!(教师板书:《小青蛙》)二、初读课文,整体感知。
1、师配乐范读课文,同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的?
2、自读课文,学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。(2)同桌交流,再读课文,借助拼音
扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)三、记忆字形,指导书写。 1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片,“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。
(2)开火车读,小组竞赛读,评出最佳认字小组。四、课文详解。 1、初读课文。
师:全班齐读课文,课文有几句话?文章的主人公是谁?生:文章有3句话,文章的主人公是小青蛙。 2、深读课文,解析文章主旨。
师:读第一句话,你知道小青蛙是什么样子的?生:小小的,大眼睛。
师:谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子?
生:身穿绿衣裳,白肚皮,四条腿,大眼睛,呱呱的叫。师:读文章第二句,你知道了什么?生:小青蛙吃害虫,保护禾苗,是益虫。
师:你还知道哪些益虫?
生:猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎,,
师:读文章第三句,我们应该怎样对待小青蛙?生:我们应该保护小青蛙。 3、课文小结
同学们刚才说的很棒,青蛙是益虫,是我们人类的朋友,我们应该保护它,也就是保护我们的大自然。五、课堂练习。
正确区分下列字,并组词。
青()晴()请()清()情()睛()六、总结全文。
学了这一课,你学会了什么?板书设计:
识字 3 小青蛙大眼睛、四条腿小青蛙
吃害虫—益虫
教学设计
课题:《猜字谜》
科目:语文教学对象:一年级学生课时:第2课时
授课教师:李瑞雪单位:泸西县建设小学第二校区
一、教学内容分析
人教版《猜字谜》是一年级下册识字单元中的一课,它以猜谜作为主线,鼓励孩子们在已有经验的基础上,
自主地、创造地去认识更多汉字。教学重点在于让学生掌握识字规律,教师则应尽可能地出示更多谜语,。毫无疑问,在这样的学习活动中,孩子们首先的希望是猜出谜底,建立自信心。教师应当把学生熟悉的汉
字,以朗朗上口的儿歌形式呈现出来,并教给学生多种突破字谜的技巧,利用这种中国传统的文字游戏,
打破时间与空间的限制,让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。
基于以上这样的认识,我在设计《猜字谜》一课时,从学生的兴趣、爱好出发,让他们说自己会的谜语,
通过实地观察探究,在“看”的基础上,有目的寻访,有意识开展自己活动,体现学生是科学学习的主体
这一基本理念,以学生自主为核心,以一个个连续有结构的活动为主线,体现一个动态的过程,促进学生
在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识,对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。
二、学习者特征分析:
1、猜谜语是学生喜闻乐见的游戏,对学习本课,学生的情绪是高涨的,教师应该趁
热打铁传授相关知识。
①字音、义、形。
②感受中国文化的魅力,激发兴趣。③创造性地识字、使用、积累。
2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平:
在学习猜字谜之前,学生已经积累了一定的识字量,为猜谜游戏奠定了基础,而游戏又可以巩固所学的汉
字。这节课的目的就是要打破学生枯燥的识字方法,激发兴趣,让学生能动地去认识汉字。
三、教学目标设置知识与技能:
1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”,正确美观地书写“万、动”,理解“纯净、相遇、感动、万里
无云”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读字谜,并能根据字谜中的相关提示猜出谜底。
3.初步了解汉字的造字规律,学会利用汉字形、音、义某一方面的特点自编字谜。
4.学会积累“字族”汉字。过程与方法:
注重猜字谜的体验,让学生成为主体,在已有经验的基础上,自主地、创造地去认识更多汉字,启发指导
孩子们动脑筋,学会猜字谜的方法。情感态度与价值观:
感受中华文化独有魅力,产生识字兴趣。四、教学支持条件分析
在教师准备上,我侧重于考虑信息技术的使用,利用多媒体白板、班级管理等软件来构建有利于学生建立
多元的学情境。在学生准备上,学生需要充分预习,展示成果,对上节课知识点进行回顾,并产生对新知
识点的兴趣和疑问。这样才能帮助学生更有效地认识造字规律使,他们更好地发现识字规律。五、教学问
题诊断分析
①分析学生已经具备一定的汉字储量、猜谜语的经验②想要教学目标,需要学生对已经学过的汉字有印
象,这是具备的猜字谜的前提,但是学生还没有猜字谜的技巧。③通过第一则字谜的学习,学生基本能猜
出一些简单的字谜,但对于复杂一的,则需要教师来引导。
六、教学重点及难点重点:识字写字,猜出谜底。
难点:让学生感受到汉字学习的乐趣,初步领会方法,自编字谜。
七、教学策略选择与设计:
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者:本节的教学过程,要为学生的动手实践,自主探索与合
作交流提供机会,搭建平台;尊重学生的个人感受和独特见解;帮助学生发现他们所学东西的个人意义和
社会价值。学生是学习的主人,在教师指导下主动地、富有个性地学习,用自己的心灵去亲自感悟。授人
以鱼不如授人以渔,引导他们自己设疑,自己探究。
2、采用“情景代入—游戏激趣—逻辑梳理—强化训练”的模式展开教学。充分利用动手实践的机会,尽
可能增加教学过程的趣味性,强调学生的动手和参与,通过丰富多彩的互动,以合作学习促进自主探究。
八、教学评价:
(1)通过课堂观察,关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识,及时给与
鼓励、强化、指导和矫正。
(2)通过判断和举例,给学生更多机会,反馈知识与技能的掌握情况,使老师可以及时诊断学情,调查
教学。
(3)通过课后访谈和作业分析,及时查漏补缺,确保达到预期的教学效果。
九、教学过程
〈一〉、创设活动情景,复习导入
1、把课堂创设成一个猜灯谜的现场,让学生感受到在古古香的中国气息。①师:欢迎大家来到灯谜会现场,经过上次课的学习你们猜出了第一则字谜的谜底。但是在开始学习第二则字谜之
前,必须要通过考验才能进入下一关。你们有信心吗?在学习之前,请小朋友们把第一则字谜一起朗读一
遍(生:朗读)
②师:大家说,谜底是?(生答出:秋)你们读得真好,看来大家都是猜字谜的小能手啊!老师要给每个
同学都加上一分才行!(启动班级管理系统奖励加分)③玩游做练习,巩固知识点
出示多媒体课件游戏练习题,用班管系统抽取个别学生上来一体机上做题。1、按课文内容填空2、知识配对
3、照顾全班的练习:利用“蒙层”功能,让学生回顾生字,全班齐答。
③抽学生读第一行,出示字词“言、互、相”,指名学生认读,理解“互相”的意思,鼓励学生结合自己
的生活实际来理解。
④指名学生读第二行,出示词语“令人感动”,正音:“动”是后鼻音。相机理解“令人感动”的意思,并
让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。
⑤指名学生读第三行,出示词语“万里无云”,师出示相关图片,帮助学生理解该词语的意思。
⑥指名学生读第四行,出示词语“纯净透明”,正音:“纯”是翘舌音,“净”是后鼻音。通过出示对比图片,结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。
⑦指名学生读第四行,出示词语“纯净透明”,正音:“纯”是翘舌音,“净”是后鼻音。通过出示对比图片,结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。设计意图:借助多媒体激发学生继续学习的兴趣,
了解学生知识掌握的情况,〈二〉、入境入情,随文识字
1、学习第一小句“‘言’来互相尊重”(强调字变部首的写法)①师引导:强调“言”字,代表语言,解
释“互相尊重”的意思。
提问:和言字有关的是什么部首?(言字旁)和言字旁有关的礼貌用语是?
②学生举例表示尊重的语言有哪些。(请、谢谢、您、麻烦、打扰) 2、学习第二小句“‘心’至令人感动”
①师引导:强调“心”字,代表心情,解释“令人感动”的意思。提问:和心字有关的是什么部首?和
心情有关的字是? 3、半扶半放,学习第三小句“‘日’出万里无云”
①师引导:强调“日”字旁的字代表什么,解释“万里无云”是天气很好的意思。 4、放手自学第四小句“‘水’到纯净透明”。 5、划分节奏,指导朗读。
打双引号的要重读;动词和名称的划分“言,来/言来”;四字词的语感练习。设计意图:帮助学生理解词语意思,体会中国文字的博大精深,激发识字热情。〈三〉、生字教学
①看图猜字,开火车读“言、互、令、动、万、纯、净、”②小组讨论交流记忆方法,编字谜,考老师。言:一口锅上三个盖互:二的中间两个7 令:今天有一点动:云用力就动万:小方剪头发
纯:绳子和钩子,口字打散了
净:三点水用掉一点,用刀把山砍倒,倒山出头再竖钩。③书写指导
教师范写,生认真观察并书空。
学生自主描红、书写、师深入到学生中间巡视指导。④组词造句练习
生字,生词“纯净、相遇、感动、万里无云”。
设计意图:通过模仿课文自创字谜,充分发挥儿童的创造性,加强对生字的记忆;“考老师”突出学生的主体地位,自主识字、合作识字,提高学习能力。培养观察能力,让学生直观地感受到
汉字书写的奥妙,体会祖国文字的形体美,激发学生认真书写的意愿。
〈四〉、猜出谜底,总结方法
1.学生再次轻声朗读谜语,教师可以给予适当的提示:注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。边读边
想,这则谜语的谜底是什么。
“言”指“讠”“心指”“忄”,“日”指日字旁,“水”指“氵”,这四个偏旁加上同一个字,可以组成
四个新字,这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”。结合我们在“识字3”中的学习,可以知道这个字是“青”。
4.学生用“青”字加上四个不同的偏旁,组成“请、情、晴、清”,再读一读谜语,体会这四个字的意思
并加以验证。5.思维导图梳理知识点①总结猜字谜的方法②积累青字族汉字、形声字
师小结:这个猜字谜的方法与前一则不同,儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字,给这个汉字加上不同
的偏旁,所组成的新字的意思也不同,我们可以根据这些偏旁和新字的意字来猜一猜。
6.练习巩固。
(1)师出示一则类似的谜语:
有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。(2)学生自主读一——猜一猜,与同
位一起说一说。
(3)学生验证:“也”字加上马字旁变成“驰”,加上土字旁变成“地”,加上单人旁变成“他”,加上三点水变成“池”,所组成的四个字与儿歌中的意思相符。
〈五〉、适度拓展,提升能力
师创设情境,接下来的时间,我们就来举行一个猜字谜比赛吧!
明确游戏规则:到教室里贴有字谜纸条的地方,摘取你能猜出的词语,猜对一则就可以
加分,猜出最多获得“谜语大王”称号。
同学们,这节课我们继续猜了有趣的字谜,感受到了猜字谜的乐趣,学习了猜字谜的方法,课下,同学们
可以把这些字谜带回家,让爸爸妈妈也来猜一猜。
设计意图:培养学生实际运用能力,利用这种中国传统的文字游戏,打破时间与空间的限制,让学生身临
其境地去感受中国汉字的独特魅力。〈六〉、板书设计
猜字谜言讠请
心忄情
青
日日晴水氵清
〈十〉、教学反思
低年级的语文教学活动应尽可能的有趣味性,宜以活动和游戏为主。为此,本课的教学设计充分体现了这
一理念。教学中,运用了各种各样的活动来完成教学目标,现代化课堂的智能教学手段,让课堂内容更丰
富多彩。猜谜语有效地激发了学生的学习兴趣和欲望,让学生快乐地进入学习,在游戏中学知识,真正享
受到语文学习带来的无穷乐趣。
看图写话:《植树》教学设计
一年级1班王丽芳
教学目标:
1.情感目标:体验生活,感悟大自然的美,从而激发儿童热爱生活、观察生活,积累写话素材。
2.能力目标:看图写话是一项创造性的思维活动,这次看图写话主要培养学生的观察能力、想像能力、分析能力和综合能力,也是培养学生的口语与书面语表达能力的根本。
3.认知目标:运用学过的词语和句子进行知识迁移,从而积累写话语言经验和语言表述能力。教学过程一、导入
教师引导:现在是什么季节呢?生:春季。
师:春天万物复苏,是一个植树的好季节。今天陪着老师一起出去看看吧。
二、引导说话
1.出示:植树图片,学生认真观察图上都有什么。
2.提问:这是什么季节?图中有哪些人物?他们在干什么?(教师板书:植树)
(任何一幅图都有它的主题(中心),在儿童刚涉入看图写话的大门时,教师必须引导儿童抓主题入手,
只有当孩子抓住了主题,他们才能围绕主题去进行观察,在观察时学生在动听的音乐中、鲜明的画
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