教材分析
看到这个题目，我们可以尽情想象：迷人的环境，美丽的季节，放松的身心，快乐的时光，波光粼粼，笑语欢声……
这首歌词由四段组成，前三段形式相似，内容互为补充，最后一段改变形式，以景结语，收束全文。
第一段：写孩子们“荡起双桨”，轻舟泛湖，周围景宜人。
第二段：写孩子们沐浴着阳光，愉快歌唱，幸福快乐之情跃然纸上。
第三段：写孩子们尽情地享受着幸福的生活。
第四段：写船行水中，畅快自由。
〔语意理解〕
“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，”
先扣题，描写我们轻舟泛湖的行动，字里行间充满着热情与活力。
“推开”很显然是用拟人手法，将自行于水上的情形描写得很生动，“波浪”本身就是一种美丽的风景，船行浪涌，令人惬意。
“海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。”
这句写景，也是泛舟的环境。按空间顺序先写海面，再写四周。“白塔”“绿树红墙”，这是周围美丽的景，作者强调其彩，如同“两岸树木密”“小竹排在画中游”一样，我们仿佛也荡起双桨于画中游一般。“倒映”指物体的形象倒着映射到另一物体上，“环绕”指围绕，两个动词用得恰切，让我们感觉到了周围的整体环境。
“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，水中鱼儿望着我们，悄悄地听我们愉快地歌唱。”
通过这段描写我们可以看出，今天风和日丽，金的阳光让红领巾更加鲜艳，阳光散金碎玉一般地洒下，水面一片粼粼波光，水下鱼儿嬉戏，而这一切又都伴着愉快的歌声，这欢快幸福的场面已跃然纸上。“迎”“洒”两个动词分别从两个角度来描写，“迎”体现一种感情，“洒”描摹一种情状，二者相辅相成，恰到好处。“鱼儿望着我们”“悄悄地听”用拟人的修辞手法，仿佛我们的快乐已传染给了鱼儿，鱼儿也将
与我们一同享受这幸福美好的时刻。
“做完了一天的功课，我们来尽情欢乐。”
这句交代了孩子们的泛舟是在做完功课之后，是在课堂生活之外，是一种自发的课外活动，而生活的空间就是广大的。在课堂上，我们有遨游知识海洋的快乐，但课堂并非生活的全部，我们还有一个更广阔的空间即课外，那里更丰富多彩，我们要充分利用这个空间，使我们的学习、生活更有意义，更充满乐趣。
“我问你，亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福的生活?”这句表明，孩子们在充分享受快乐的同时，也用他们不太成熟的大脑去思考：幸福的生活是哪里来的。歌词并未对此作出解答，但每一个读者自会从中悟出自己的体会。
“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”
这句既与开头“让我们荡起双桨”相呼应，又以写景结束全文，最后留给我们一幅美丽的画面，给读者留下了想象空间，这样的结尾耐人寻味。
〔写作特点〕
1?这首歌词节奏明快，感情优美。表现了孩子们课外泛舟的快乐情景，给人一种活泼、充满生气的审美享受。
2?形式、韵律灵活，富于变化。形式上共有四节，前三节相似，而第四节变化，形式灵活。压韵上也是静中有变，第一、二节压同韵，而三、四节又换韵，这样既有音乐感，又有变幻的魅力。
教学建议
(一)读书指导
1.在学习课文时，可以与音乐课整合，让我们欣赏歌曲《让我们荡起双桨》，制作课件更好，情境导入，激发学生对美好童年生活的热爱。
2.借助拼音自读。注意：尽可能读汉字，不认识的字再看拼音，教师不必范读、领读等。
3.自由读文，把不理解的词、句画下来，小组讨论交流。让我们荡起双桨教案
4.指导用多种方式读文，在读中体会童年生活的美好。
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