经典片段
红经典艺术作品是指党领导下的中国革命战争年代的一批优秀文艺作品。它包含多种艺术形式，如美术、电影、诗词、歌曲等；反映的内容主要是革命历史题材，如国共内战、抗日战争、解放战争、社会主义改造、改革开放等。它反映的是中国共产党成立以来，领导我国人民在不断斗争压迫中最终取得重大胜利的历史进程。红经典艺术作品与《中国近代史纲要》（以下简称“《纲要》”）课程教学内容具有很大的契合度，而这正是将红经典艺术作品可以应用于《纲要》课程教学的基础。
一、红经典艺术作品在《中国近代史纲要》课程教学中的运用现状
（一）对红经典艺术作品本身具有的教育意义重视程度不高
随着时代的快速发展，高校学生对红经典艺术作品所蕴含的精神力量难以领悟，甚至有不少人认为红经典艺术作品只是过去革命战争年代所需要的，对红经典艺术作品产生较大的抵触情绪，没有从内心真正接纳和认可[1]。同时，高校大学生在学业和就业的双重压力下，关注的焦点自然集中于专业课程的学习。对于《纲要》公共选修课，很大一部分学生觉得其可有可无，自然认识不到红经典艺术作品本身在培养人的价值观、人生观、世界观的过程中具有的重要教育意义。
（二）红经典艺术作品在《纲要》课程教学中缺乏有效手段
高校的大多数《纲要》课程任课教师在教授这门课程时，仅是将课堂上的知识和理论进行生硬灌输，忽略了红经典艺术作品在高校思政教育中的重要价值。在《纲要》课程教学中，教师往往注重理论知识方面的教学，缺乏观影、欣赏、拓展等有效的教学手段，红经典艺术作品难以发挥它应有的作用。
二、红经典艺术作品在《中国近代史纲要》课程教学中的运用途径
（一）贴合教材内容，选择艺术作品
《纲要》课程内容丰富，授课时间短，但内容时间跨度长，红经典艺术作品形式多样、品类丰富，任课教师要结
合具体的课程内容，对红经典艺术作品进行细选，使其贴合教材内容，这样才能更好地服务于课程教学[2]。高校《纲要》课程具有较强的历史感，要根据不同的教学阶段和内容，选择适当的经典艺术作品。以红经典美术作品为例，如在开辟井冈山革命根据地时期，可以选择油画“向井冈山进军”“三湾改编”“井冈山会师”“在井冈山”等，通过欣赏以上经典美术作品深刻领会等老一辈革命家在井冈山革命根据地艰苦奋斗的场景；红军长征时期，可以选择油画“送别”“遵义会议”“红军过草地”“娄
山关”“强夺泸定桥”，国画“长征”，雕塑“艰苦岁月”等，通过简单赏析画作的创作背景，分析画面的主要内容，可以生动直观地反映红军长征的概况。由此，以精挑细选的文艺作品为载体，生动形象地展示《纲要》课程的内容，使学生更易于接受，从而产生共鸣，最终达到《纲要》课程的教学目标[3]。
（二）活用艺术作品形式，强化教学效果
红经典艺术作品不同的艺术形式所表现的方式各异，其教学效果也不尽相同。在高校《纲要》课程教学中要利用好其丰富多彩的艺术形式，不仅可以以美术、电影、音乐等形式进行教学，也可以将诵读诗词、小说等艺术形式引入课堂，激发学生学习兴趣。比如，在讲授抗战时期内容时，第一，教师可以展示经典电影片段，如“七七事变”“太行山上”等，使学生对抗日战争的全过程及其相关重大历史事件有所了解，第二，教师可以让学生赏析抗日题材美术作品，如油画“七七的号角”“在延安整风会议上讲话”等。再穿插“义勇军进行曲”“保卫黄河”等歌曲，雄壮激昂的旋律容易调动学生的饱满热情。第三，教师可以为学生介绍抗日题材的小说，如《烈火金刚》《铁道游击队》《敌后武工队》等，介绍小说的大致内容和其中的英雄人物，使学生对抗战有更立体、全面的认识。第四，教师还可以朗诵反映那段峥嵘岁月的著名诗词，如朱德总司令的《太行春感》中的“远望春光镇日阴，太行高耸气森森。忠肝不洒中原泪，壮志坚持北伐心。百战新师惊贼胆，三年苦斗献吾身。从来燕赵多豪杰，驱逐倭儿共一樽”。由此，在《纲要》课程教学中展示电影、音乐等影像资料，引入小说、诗词等，提高课堂的趣味性，使学生对所学知识理解得更深刻、更全面。
作者简介：吴祖枝（1989—），男，汉族，江西泰和人，辅导员，硕士。
摘要：文章分析了红经典艺术作品在《中国近代史纲要》课程教学中的运用现状和意义，提出了红经典艺术作
品在《中国近代史纲要》课程教学中运用的具体途径，即贴合教材内容，选择艺术作品；活用艺术作品形式，强化教学效果；加强教育，深挖作品内涵；分析作品，培养学生综合素质。关键词：红经典艺术作品；中国近现代史纲要；作品内涵中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：2095-6401(2018)10-0045-02红经典艺术作品在中国近现代史纲要
课程教学中的运用
吴祖枝，李肖然
（桂林理工大学南宁分校，广西南宁，532000）