河南省淮阳中学栾勇
老师对学生的评价随着新课程改革的推进，学生评价老师活动纷纷在许多学校铺开。对此，我校教师的关注程度远胜评优晋级调资等涉及本人切身利益的事，他们的脸上写满了这种关注，言谈中也情不自禁地流露出了这种关注，无疑，这是好事。就一件事而言，哀，莫大于人们的冷漠不屑。对这项活动，教师们的看法莫衷一是，然，毋庸讳言，微词多于赞美。在同仁们的纷纷议论和万千感慨中，我得到主持本校这项活动的有关部门同意，对本年级的学生评价结果作了一个抽查，下面先谈谈评价结果。
首先，评价态度认真、意见中肯的是多数。内容涉及老师的知识功底、教学态度、教学方法、表达能力、教学观念等等。显示出了作为中学生应有的道德素质以及认识评价能力。
其次，评价中暴露的问题也不少。
1．部分同学要求老师太高，有失宽容甚至有些苛求。如，缺点栏里有这样的评价：缺乏创新能力（按：这应该是对祖国接班人的要求）；偏爱优生（按：几乎所有老师都有这一条，老师是不是应偏爱差生？）；有时会发错音；嘴型过于夸张，影响学生视觉；罗嗦，讲话像打开的水龙头；此老师误人子弟必须调换（按：上级领导的口气）；上课喜欢咳嗽（实际上是老师带病坚持上课）。
2．部分同学无限放大老师的缺点或缺乏起码的分辨、评价能力。如，对某优秀女教师的评价有“衣着华丽迷人眼”“头发飘飘做广告”“肢体语言太丰富”“情感投入太强烈”“过于自我陶醉”“衣着返老还童”等语；对某男教师的评价有“缺少才子的浪漫”“讲课爱搬资料”“有时上课批评人”“上课手舞足蹈，爱耍酷”“偶尔会说带刺激性的话”“有时太严肃”“有时语气太夸张”“样子太古板”“下课像逃难”（不拖堂）“讲练习太投入”等。
3．部分同学态度偏激或借机报复、无中生有，肆意歪曲老师、搞人生攻击。如，说老师“讲话娘娘腔”“上课喜欢编故事”“老是一张扑克脸（按：
电视剧《流星花园》中的话）”“苦瓜脸”“上课太严”“霸道，没教养”“压制个性发展”“不能按时完成作业”（是老师在读书？莫名其妙）“一副痞子样”“身材太胖了”（当老师有身材要求？）“聪明绝顶，头发有特”（评“谢顶”的老师）“长得就像本·拉登，犹如出土秦始皇”“过于专制，弄得民不聊生”“竟然说高考作文的分数很大程度上由字的好坏决定，简直是放屁，更何况出自语文老师的嘴里，简直是对作文的亵渎，简直是放狗屁！”“太，看到女生如猫见到老鼠！”
不能不说明一点，我校是省级重点中学，不管是师范院校的优秀毕业生，还是从其他学校来的拔尖老师都经过了过五关斩六将的考试、试教。笔者原本是怀着一份探求老师在教育教学中应注意哪些问题之心抽查的，为使发现的问题更具代表性，我将重点放在了被师生公认的优秀教师或多次参加过县级
以上赛课活动的老师身上，他们的年龄在25~40岁之间，正是最受学生欢迎的年龄段。窃以为，连他们都有的缺点，那么在一般老师身上恐怕就很难不存在了。谁知竟然如此！
那么，相关老师看到自己那惨不忍睹的结论有何反应呢？
有愤愤不平却强忍怒气的，这多半是种瓜得豆甚至种瓜得刺的老师，说实在话，我很敬佩他们没有暴跳如雷；有平心静气的，这多半是那些早已“禅化”了的命运多舛的老师；也有破口大骂几句后便抱怨命苦的。对此，我无法沉默。
一、有关部门一定要将开展此项活动的意义讲深讲透。学校开展此项工作的目的无疑是为了使教育教学工作更完善，既让学生能享受到更优质的教育，又使老师在学生的美好建议中成长、成熟、升华；既是对学生的关心，也是对老师的爱护。它的目的绝不应该是为了淘汰一部分老师论据，如果是这样，那么随班而上的永远都是那些久经沙场的老将了，如此，既是对一部分教师的打击（对学生的“以人为本”难道要建立在对教师的心灵戕害上？），势必还会造成骨干教师的断层现象，实际上，这种情形在不少学校已经十分严重了。本来是一项改善师生关系的活动，结果却适得其反，使得师生关系雪上加霜，甚至不少学生也越来越不把老师当回事了。从人格上说，老师和学生是平等的；然而，作为知识的传承来说，学生理应尊重老师，也即尊重知识。如果学生对于为他们授业解惑的老师都不尊重，对于知识又能有多少虔诚之心呢？像上面有的评价纯粹是一种无中生有的发泄，并且观其言便知
评价人本身具不具备评价资格。我们在给足了学生权利的同时应不应该也捍卫一下自己的权利？我也了解到，评价较客
观的那些班级组织者没少费嘴舌。
二、有关部门一定要给学生讲清评价内容和表述方式。上面列举的某些老师的“罪名”涉及教育教学的并不多，大都是对老师的长相、身材、头发、衣饰、性格等的品头论足，这种无聊，不仅反映了当代中学生的道德素质普遍不容乐观，也反映了他们认识水平的极端低下，如果组织者一开始就讲清评价内容并明确宣布，违背要求的将对该生作出纪律处分，想必评价过程会更严肃一些，结果会更真实一些。评价还应“晓谕”基本原则：只要是认真负责的老师起码应该给及格分，如此，那些早已伤透了老师心的却还想在老师伤口上抹把盐的问题学生也不会那么胆大妄为，而我们一些学生竟然给那么优秀的老师打零分！当然，学生的有些意见并非不对，但由于表述方式欠妥，并不能起到良好的效果。如有学生写老师“喜欢停课骂人”，为人师者都清楚“停课骂人”的确不是好事，可绝对是忍无可忍！事实上，老师要接受这样的意见是很困难的，有的学生写法就不同：（老师）为了部分不知羞耻的同学浪费了其他同学的时间，自己的情绪还受到了影响，可惜啊！怎么样？这样的意见老师肯定愿意接受。老师也是人啦，而且是给对方呕心沥血传授知识的人啦，他（她）怎能忍受正受着他“涌泉之恩”的“混混儿”恶语相加！这样的后果只要我们想一下司机对他（她）痛恨的满车旅客可能采取什么报复方式就知道。
三、教师应最大限度地转变观念，努力铸造好自己的心态。教师的“传道，受业，解惑”在当今显然已被学生的主动参与、主动探求所替代，师生民主平等的关系毕竟更有利于双方的和谐交流。新课程改革一个重要方面就是要求教师将主人的地位还给学生，如果我们死守“师道尊严”这类教条，刚愎自用，只会同普遍以自我为中心的当代青少年距离越拉越远，最终有可能很委屈地被淘汰。另外，教师有责任并且要利用机会主动同学生交流意见、沟通感情。我从学生给我提的那条“架子大，高傲”的意见中深深地体会到了这一点。教师有何架子？无非是同他们的交往少了。当今，教育的成功与否主要似乎已不在于一个教育者的知识功底如何、教育经验怎样了，而更在于对学生的情感投入状况。值得注意的是，我们也不能仅仅为了获得学生一个满意的评价而淹没了自我，丧失了原则，投学生所好，成了“评价”的奴隶，该批评时绝不能含糊！这也是为了大多数积极向上的学生，毕竟教师是学生的引路者！
四、对学生的传统道德教育不能忽视。长期以来，我们总喜欢把那些思想“另类”的人说成是封建余毒未清，事实上，当代的一些新生的五花八门的思想对人的毒害远远大于“封建余毒”，而免疫力低下的当代青少年
很容易感染，有的甚至达到了嗜“毒”成癖的地步。从上面的一些“评语”中我们不难看出有的道德修养严重缺乏，压根儿不懂得宽容待人，更乏知恩报恩之心，传统礼貌丧失殆尽，心理极度阴暗，心胸极度狭窄。归根结底来自于传统美德的缺失。由于我平时注意这方面的引导，我班有的学生尽管对老师也写了不少意见，但相对而言，态度要诚恳得多，如“老师在课堂上如果对某些学生更严格一些那就更加
优秀了”等。另外，我们平时也应强调学生注意语言的得体。得体的语言是一种文明程度的象征，使用得体的语言也是作为高中生应具备的能力，它同虚情假意的“语言贿赂”有着本质的不同，也许，事实上，得体的语言在许多事情的成功上都起着重要作用。当我们那些“恨铁不成钢”的老师能带头做好这一点的时候，明天的阳光便会更加明媚。